在过去的十几年间,学习进阶在中外教育领域已经成为热点研究课题,受到广大学者的重点关注。2007年,美国国家理事会在报告中正式提出“学习进阶是对学生在一个时间跨度内学习和探究某一主题时,依次进阶、逐级深化的思维方式的描述”[1]。自此以后学习进阶逐渐成为美国教育科学标准和考试评价修订的重要依据,未再下过美国科学教育界的舞台。学习进阶是围绕核心概念进行学科知识建构,学生在学习中通过“阶”实现素养从低水平向高水平发展的过程。核心概念是处于学科中心的主干知识、关键概念,它的意义高于一般概念,学生可以借助它建立知识间的联系,从而系统地构建完整的知识体系,实现知识的迁移。本课题以核心概念与学习进阶为主题进行研究,首先以文献研究结果为根据,以初高中课程教材为标准,确定“离子反应”这一核心概念下各学段的相关概念,然后建立概念关系图并分析各概念间联系,以一线教师的看法作为参考得出“离子反应”核心概念。进一步根据国内《普通高中化学课程标准(2017版)》中核心素养水平层级要求和化学教材内容,初步构建各阶段“离子反应”学习进阶框架和素养水平进阶。然后调查延边某重点高中高一学生“离子反应”高中必修阶段相关概念的掌握情况,设计学习进阶教学案例。最后结合研究对象前测和后测结果得出研究结论:基于“离子反应”学习进阶的教学在实际教学中更能有效地提高教学质量和学生的成绩。研究发现,了解学生在建构科学核心概念过程中的认知规律,有利于学生对概念本质的认识和重难点的突破,能有效促进学生的学习。教师可以根据学习进阶的研究成果深入理解核心概念和核心素养的学习进阶,从而整合教学,有效设计教学。通过基于核心概念和核心素养的学习进阶研究培养学生的核心素养,可以为不同层次水平的学生提出更切实际的、操作性强的核心素养培养方案。所以本课题的研究有很强的理论和实践意义。希望本课题研究的“离子反应”能够为一线教师以及其他学者提供有效的参考。