写作在英语教学和学习中的重要地位是有目共睹的。如何更好的进行英语写作教学,长久以来一直是英语教学工作者所关心和探讨的问题。近年来，人们开始意识到写作在人际交往中的重要性，写作研究有了很大进步。较为流行的是这样几种写作方法：结果法，过程法和体裁法。在2000年，R. Badger&G. White这两位学者又进一步提出了过程体裁教学法这种综合性写作教学模式。过程体裁教学法引起了许多老师和专家的注意。过程体裁教学法在国外已经得到较大关注和应用,并在世界上一些地方的教学中产生了巨大的影响。在国内这种方法在教学上有了初步逐步应用，通常是在大学或是高中的教学中。与此同时，现在人教版出版的初中教材主要有三种体裁：记叙文，说明文和应用文。而且中学升高中的考试也对学生的写作能力提出了要求。根据笔者在初中的教学实践，笔者意识到初中教材中有很多材料适合过程教材法教授和训练学生的英语写作方法，提高他们英语写作的水平和能力。所有这些都使笔者在教学中采用过程体裁法成为必需和可能。为此，本论文先回顾了关于写作的理论，包括结果法，过程法，体裁法和过程体裁法，然后就过程体裁教学法在初中英语写作教学中的应用做了实验研究。整个实验是在山东省济南市舜耕初级中学两个班级中进行，一个实验班，一个控制班。共有108名同学参加，历时一学期。研究主要想解决两个问题：1.过程体裁法在初中英语写作教学中能够使用并产生好的作用吗？2.在提高初中生英语写作能力中，过程体裁法和结果法哪个更有效？实验由四部分组成：包括两次测试，一个教学实验，两个调查问卷，一个过程体裁法教学案例和一个访谈。测试分为实验前测和实验后测，实验前测试用于保证实验前两班的写作水平基本相同。实验后测试用来检测实验班和对照班的两种写作教法的效率。在实验中，实验班教学采用过程体裁法，而对照班教学采用结果教学法。由同一个老师教授。笔者通过实验对比了两种写作方法对提高初中生英语写作效率的作用。研究结果表明实验收到了预期的效果。过程体裁教学法比结果法更能够提高初中生英语写作的水平。过程体裁教学法可以使学生在写作能力得到提高的同时，也增强了写作信心，形成了良好的写作习惯和策略。笔者在研究中进行的调查问卷和访谈的结果也都验证和补充实验结果。过程体裁法的教学案例更具体的展示和说明了教学步骤。同时笔者在研究中发现现行的初中英语教材中确实有许多材料适合用来过程体裁法教学。而且由于这些材料内容短小精炼，解决了以往高中和大学实验中上课时间不够，不能完成过程体裁法的全部步骤，而必须将反馈环节放到课后的问题。另外，由于所用材料都与学生的实际生活联系紧密，学生们来自初二，又没有升学考试的压力，所以学生们热情很高，积极参与实验。师生们在研究中都感到收获很多。虽然笔者对这次实验的结果是满意的，但仍然存在着局限性。如，实验时间只有一个学期，老师评价的主观因素等都会对这次实验的结果产生影响。最后，作者给出了教学建议。本研究的意义在于将过程体裁法应用于初中英语写作教学中，是对当前国内外专家研究过程体裁法的补充。