课堂提问作为一种普遍的教学方法存在已久,也是当今教师课堂上使用频率较高的教学手段。课堂提问更是数学课堂的灵魂,辅助整个课堂的连贯运行,尤其小学高年级正处于知识系统化与深入化的阶段,更需要提问引导学生进行知识建构。尽管课堂提问在当今社会已不断被完善,但实践结果表明它仍然存在一定的问题亟待解决。此外,从搜集到的已有的文献资料来看,各学者的研究多指向城镇小学,对乡村小学课堂提问方面的研究还微乎其微。尤其是乡村教师教学观念落后、教师专业素质薄弱,学校对教师课外培训较少,及乡村小学生性格内敛,造成课堂提问出现的问题依旧层出不穷。所以我们必须加大对乡村地区教育的关注,以便及时看清乡村教学现状,尽早认识当前问题所在。因此,本研究选取乡村小学高年级课堂作为研究对象,结合高年级学生身心发展的独特性,对信阳市A小学高年级数学课堂提问进行研究分析。本研究通过采用课堂观察法、问卷调查法和教师访谈法,分别从课堂提问设计、提问实施和提问反馈三方面着手,以A小学五、六年级数学课堂为研究对象,对数学课堂提问进行调查与分析,并结合调查结果进行分析与总结,深入研究乡村小学高年级数学课堂提问的现状,发现高年级数学课堂提问出现的问题,找出问题存在的原因,并给出相应对策。调查结果显示乡村小学高年级数学课堂提问存在的问题主要体现在以下几方面:课堂问题设计中,问题类型单一、层次无梯度且缺乏经验性;课堂提问实施中,提问时机把握不到位、提问对象公平性不够、提问覆盖面不够均衡和提问语言表达不到位等;课堂提问反馈上,反馈不及时、反馈情感投入不够且引导性欠缺。结合访谈从教师角度发现其原因,并对上述存在的问题提出相应对策,如:注重问题多样化、提高乡村教师语言表达艺术和学情分析能力等。以便乡村小学教师在今后教学实践中,强化问题设计理念,提高课堂提问技能,完善课堂评价语言,促进教学质量的提升,以期对乡村小学高年级数学课堂提问的深入研究与开展有所启迪。