民委直属的六所民族院校是党和国家为解决民族问题,以培养少数民族或少数民族地区所需要的专业人才为主的普通高等学校。目前,民族学在这六所民族院校学科建设中都被列入为重点学科和优势学科,并在人才培养、科学研究基础上一直以“社会服务”功能为重点,为国家民族发展和解决民族问题提供了一系列具有重要价值的理论框架、实践指导和政策建议。但民族学学科发展到今天,其内部建设与规制仍然存在着制约瓶颈和现实困境。事实上,当我们回顾民族学学科的发展历程时,明显发现不同学校民族学学科显现出不同的发展状态、侧重点和特色。比如,中央民族大学民族学学科走在国内民族学学科发展的前沿,主要研究国际国内的民族问题;中南民族大学民族学学科主要负责中部地区的民族研究与民族工作;西南民族大学民族学学科主要负责西南地区的民族研究和民族工作;西北民族大学民族学学科主要负责西北地区的民族研究和民族工作;北方民族大学民族学学科尚未招生,但是已有研究所对北方地区民族问题进行研究和解决,大连民族大学尚未开设民族学学科和相关研究。随着国家推进“双一流”建设和“一带一路”倡议,习近平总书记提出构建“人类命运共同体”“文化共同体”的中华民族大格局,这对我国民族学学科发展提出了新要求,也是民族学学科迎来进一步发展的新机遇和学科建设的新挑战。居于上述背景,本研究考察了六所民族院校的学科发展,尤其从师资队伍、学术交流、科学研究、人才培养和社会服务等维度进行调查和分析基础上,发现民族学学科建设在学科理论体系、师资结构、海外交流、平台创新等方面存在的问题非常突出。本研究以中央民族大学、中南民族大学、西南民族大学、西北民族大学、北方民族大学等五所民族院校的民族学学科为研究对象,梳理了民族学学科的发展历史与建设现状,并针对当前存在的问题,提出了相应的对策和建议,旨在为民族院校民族学学科建设与改革实践贡献自己的绵薄之力。首先,本研究从学科的内涵、民族学学科的内涵与外延、研究民族学学科的理论依据入手,掌握学科的发展历史与本质,学科与专业、院系的关系,理解民族学学科的内涵、民族学学科的特点、民族学学科的分支学科。依据教育学专家康翠萍教授对学科形态的建构,从教育学的视角提出研究民族学学科的理论依据,进而对民族学学科进行初步的理解和为进一步研究做准备。其次,对五所民族院校民族学学科的发展历程进行梳理,从已有的期刊论文、学术专著和《中国社会科学——民族学发展报告》等资料进行归纳和梳理,从而了解民族学学科的历史进程和发展特征。再次,在现有的五所民族院校民族学学科发展的基础之上,通过资料搜集、内容分析和访谈法,以学科组织形态、学科知识形态和学科活动形态为调查维度和分析框架对五所民族院校民族学学科建设的现状进行调查、统计与分析,重点从组织结构、师资队伍、课程知识体系、学科活动实施等方面进行问题剖析,探寻当前五所民族院校民族学学科建设中存在问题的根源。最后,根据已有的研究基础,对五所民族院校民族学学科建设提供有效的对策。第一,在学科理念建设方面:1.研究对象由对“少数民族文化”的研究到“国际民族文化”的研究;研究地域由各自院校所在的“地域划分”转变为“地域融合”;2.在民族学学科的定位方面,由“多学科并举”转变为各学科“独立、交叉、跨越”;3.在民族学学科人才培养方面,由“无意识的自由主义”转变为“由意识的培养目标”。第二,在学科体制建设方面:1.民族学学科“短期”制度建立与长期体制建设并存;2.加强学科管理体制的建设,将民族学、社会学、人类学等相关学科的学科管理体制区分开,建立具有针对性的管理办法,不能一概而论;3.政策为先,通过制定民族学相关政策来指导学科的体制建设,使得体制建设科学有效。第三,在学科运行机制方面:1.建立目标导向机制,具体包括建立学科自身目标导向机制、培养人才目标导向机制、深化社会服务目标导向机制、构建文化传承目标导向机制;2.建立政策导向机制,从教育政策、学科政策、课程政策、民族政策等方面入手,合理完善政策内容,根据学科组织、学科知识和学科活动制定完善的学科政策;3.建立资源与信息共享机制,将五所民族院校民族学的资源与信息及时共享;4.建立学科梯队结构多元机制,具体包括教师学历结构多元机制,学术经历多元机制,教师类型多元机制。第四,在学科知识建构方面:1.重视学科自身理论体系建构,完善学科理论体系;2.建构“理论、实践、技术”三元一体学科体系,形成合理的民族学理论知识体系,形成完整的的民族学学科实践体系,形成基本完善的技术应用体系。