近年来,人们越来越意识到学生的自主性在外语学习中所起的作用,从而使得学习策略这一研究广为关注。同时人们较之以前更加重视词汇在这个语言系统中的地位,对词汇的研究也逐步转移到研究学习者所运用的词汇学习策略上来了。国外的许多学者在这方面取得了突破性的进展。他们的共同目的是获知哪些策略对词汇学习更为有效,进而为提高整个外语学习的效果提供依据。国内也有不少学者在这一领域进行探讨,取得了很大的成绩。但令人遗憾的是,他们的相关研究一般都是在高等院校的英语专业或非英语专业的大学生或研究生中进行的。而对基础阶段的高中生的学习策略则涉猎很少,尤其是对词汇方面的研究就少有人问津。高中阶段的词汇教学一直是“费时低效”;高中生普遍感到词汇的学习是英语学习中的一大难点;并且新的高中英语课程标准对学生的词汇量有了更高的要求,所以对高中生词汇学习策略的研究就显得尤为重要。考虑到这一研究现状,同时也为了满足新课标的要求,本文对中国高中生英语词汇学习策略的使用情况展开了调查,旨在探讨(a):高中生的英语词汇观念和为提高学习能力和学习质量而采用的策略;(b):受试者在词汇观念和对词汇策略的选择上的异同点;(c):词汇策略的运用和英语词汇水平的关系,以便对不同层次的学生提供策略指导,同时为高中阶段的英语教学提供借鉴,进而提高英语学习的整体效率。本研究以问卷调查为主,调查所使用的工具包括顾永琦(1996)设计的英语词汇观念问卷和Oxford的词汇策略问卷(本研究对此稍作修改)。前者包括记忆观念、习得观念及练习观念;后者包括元认知策略、认知策略、社交/情感策略。并采用SPSS(统计分析软件包)对数据进行均值比较、检验,最后,在调查的基础上,进行了词汇策略的教学实验,结果如下:1、从整体的词汇观念调查来看,受试对象对记忆观念的认可率最低,最倾向练习观念。2、高中生能运用包括元认知策略、认知策略和社交/情感策略在内的多种策略来进行英语词汇的学习,但各策略的运用在总体水平上偏低。3、高中英语词汇学习策略运用水平在元认知策略和社交/情感策略上存在显著的性别差异;好学生与差学生在三种英语词汇学习策略的应用水平上也存在极其显著的差异。