写作是一项关键的输出技能,同时,它也是衡量学生综合运用语言的能力和语言水平的重要标准。语言的学习离不开写作,写作既能内化所学的语言知识,锻炼语言技能,也是一种文化输出和跨文化交际的方式。然而,长期以来,中学英语教学中写作受重视的程度却远低于阅读教学,在高中英语写作教学中,一方面,学生缺乏兴趣与信心,认为写作过程较为痛苦,找不到合适的写作方法。另一方面,高中英语写作教学方法效果不佳,教师与学生对写作练习重视程度不够。对于一线教师而言,高中英语写作教学缺乏完善和有效的写作教学模式,因此教师很有必要进行高中英语写作研究。基于此,本文从深度学习理论的角度,对于高中英语写作教学进行探究,目的在于探究出更加富有成效的适合高中英语写作的课堂教学模式。本研究借鉴专家学者的优秀成果,以深度学习理论为核心,辅以与英语学科相关的输出驱动-输入促成理论、图式理论与建构主义为理论依据,构建了基于深度学习的写作教学模式,选取了山东省某高中两个高一平行班为研究对象,进行了为期8周的教学实验。该研究通过实证研究的方式,尝试把深度学习理论应用于高中英语写作教学中,旨在回答以下两个研究问题:1)应用基于深度学习的高中写作教学模式是否对学生的写作态度产生积极的影响?如果是,具体效果如何?（情感、认知和行为意向）2)应用基于深度学习的高中写作教学模式是否能够提升学生的写作能力?如果是,具体效果如何?（写作成绩、语句连贯性、语法应用、构篇完整及写作规范）在实验中,教师在实验班运用了基于深度学习的高中写作教学模式进行教学。同时,该研究将质化与量化分析相结合,通过问卷调查、写作测试和访谈收集数据,并使用SPSS进行了数据分析。研究结果表明:1)应用基于深度学习的高中写作教学模式对于改善学生写作态度有积极的影响,且效果明显。学生在情感态度与认知态度都发生了明显的变化,写作英语写作的积极性和自信心得到了提高,学生的写作焦虑得到了缓解;2)应用基于深度学习的高中英语写作教学模式能显著提升高中学生的英语写作能力。学生的写作成绩有了明显的提升,并且在构篇完整性和语句连贯性方面都得到了提高。总而言之,该研究证明了基于深度学习高中英语写作教学模式的有效性与可实践性。教师在实践过程中应更加关注学生在学习过程中的认知过程的发展与综合能力的发展,重视教师自身作用的发挥。但本研究也存在一定的局限性,如研究时长不足,并且学习内容的改编、整合存在一定的难度。考虑到深度学习的前景,这也将成为未来该领域的研究动力。