针对大学英语教学的改革层出不穷，任务型教学模式以及课堂合作学习模式广泛受到了教师以及外语教学研究者们的关注。到目前为止，大部分研究主要从宏观层面通过实证研究证明这两种教学方法的有效性。然而对于基于任务型教学的课堂合作学习研究的微观分析类论文还很少，比如课堂中适合学生通过合作完成的任务类型，其任务所需的特点及合作过程中学生的实施过程等对学生合作学习的影响。　　在传统英语教学模式中，学生普遍倾向于被动接受知识，而教师则扮演着知识传递者的角色。传统教学课堂中学生们习惯于独立学习知识，完成任务，同学之间缺乏交流沟通。为了提高学生的学习主动性与互动性，本文对于基于任务型教学的课堂合作学习中适合学生通过合作完成的任务类型，特点及实施过程进行了研究，同时通过问卷调查及成绩对比的方式验证了基于任务型教学的合作学习法的有效性。　　布置个人任务在传统的教学模式下已经成为一种常态，但是如何提高学生的参与度与互动性则是一个问题。基于任务型教学的合作学习模式强调小组合作完成任务，其中任务的类型特点及任务的实施过程则需适合学生充分进行合作学习，这也正是本研究的主要研究点及创新点。　　在本研究中，通过结合大量的理论研究，得出适合学生充分进行合作学习的任务的类型特点及实施过程。然后将得到的结论应用到实际教学实验中来验证其有效性。在实验中，来自浙江大学城市学院大学英语三级四级四个班级的161名非英语专业学生作为被试人员，其中两个班级为实验组成员，两个班级为对照组成员。实验组成员需接受为期一个学期的基于任务型教学的课堂合作学习模式教学，对照组成员仍然采取之前的传统教学模式。实验前后对实验组以及对照组均进行了相对应的问卷调查，其结果分析显示采取适合合作学习的任务及任务实施过程后，基于任务型教学的合作学习能通过提高学生的学习兴趣以及自信心，增强学生进行自主学习的能力，从而改善学生的学习现状并提高成绩。其结果证实了基于任务型教学的合作学习对于学生的学习的积极作用，表明适合学生进行充分合作学习的任务需要能使学生相互作用，各自承担责任，以及评价需以小组成绩为考察对象。其任务类型则有列举型任务，整理型任务，比较型任务，解决问题型任务，分享个人经验型任务以及项目型任务。任务过程则需要有任务前，任务中以及评价这三个过程。　　然而，本实验还需要进一步进行研究。如何提高合作过程中学生的参与度及如何提高学生互评与自评的意识等都需要进一步进行探讨。因此，今后研究的主要方向应集中如何建立一个更加高效的基于任务型教学的课堂合作学习机制。