词汇教学在英语教学中备受关注,也是英语教学的研究热点。近年来,学者们围绕图式理论和语境理论指导下的英语词汇教学做了大量的研究与探讨,并且都验证了图式理论和语境理论在英语词汇教学中的有效性。然而,很少有学者将这两种理论与单元话题相结合,探讨其对高中英语词汇教学的影响。新课程标准提出词汇教学要结合具体主题、在特定语境下开展综合性的语言实践活动,要使学生能够结合表达需要、交际主题和语境等因素来学习和使用词汇。因此,本文基于图式理论,语境理论和艾宾浩斯遗忘曲线,试图探索以单元话题为主线的高中英语词汇教学效果,本文将回答以下问题:(1)以单元话题为主线的词汇教学法能否提高学生的词汇记忆效果?(2)以单元话题为主线的词汇教学法能否提高学生的词汇应用能力?为了回答上述研究问题,笔者采用实验研究法,选择来自某市某高中一年级的两个班的101名学生作为研究对象,其中1班为实验班,2班为控制班,进行了三个月的教学实验。在实验期间,实验班采用以单元话题为主线的词汇教学方法,控制班则采用传统的词汇表教学法进行英语词汇教学。笔者将学生们的第一次英语周测作为前测,两个班在实验期间分别进行了短时记忆测试和长时记忆测试,在实验结束后进行了后测。此外,为了进一步探索以单元话题为主线的词汇教学方法是否有助于提高学生的词汇记忆效果和词汇应用能力,在长时记忆测试结束后笔者分别对来自实验班的6名不同水平的学生进行了访谈,并在后测结束后对实验班的学生进行了问卷调查。所得数据均由SPSS 20.0进行分析统计,结合访谈和问卷结果,本研究得出以下结论:(1)以单元话题为主线的词汇教学能够有效提高学生的词汇记忆效果。通过对两个班学生的短时记忆测试和长时记忆测试的比较分析,结果显示两个班的学生在长时记忆测试中具有显著性差异,实验班的学生在长时记忆测试中的表现要优于控制班的学生。由访谈结果可知,基于单元话题,词汇的复现率增加了,学生可以通过构建话题图式来帮助他们将所学词汇进行分类记忆,从而提高了他们的词汇记忆效果。(2)以单元话题为主线的词汇教学能够有效提高学生的词汇应用能力。通过对两个班学生的前后测成绩进行对比分析,结果显示实验班和控制班学生的后测成绩具有显著性差异。结合问卷调查的结果,笔者发现实验班的学生在不同语境下应用词汇的能力有了较明显的提高。本论文的研究结果证明了以单元话题为主线的词汇教学方法的有效性,为高中英语词汇教学提供了有针对性的指导,同时也为学生进一步的英语学习和发展提供了保障。