我国教育质量的提高需要教师的参与和努力。教师作为教育行动研究中的一个重要实践者,教师行动研究一直存在理论与实践等不同方面的困境。运用教育现象学视角来反思当前教师行动研究有其可行性,也有来自理论和实践上的研究意义。在开展教育研究时,教育现象学与教师行动研究都关注教育实践与理论的和谐发展,都把人作为教育过程的核心,不断促进教师的专业发展和学生的逐步成长。教育现象学视角下的教师行动研究以现象学为其哲学范式,对于教师行动研究中出现的困境有其独特的解读。通过倡导回归教育本真,教育现象学为教师行动研究提供了一种新的可能性。秉持“悬置”、“本质直观”、“生活世界”和“回到事情本身”等现象学原则,教师行动研究在教育现象学的关照下进行了本真建构。在教育现象学视角下,倡导使教育情境成为开展教师行动研究的主体空间,坚持亲近未知作为教师行动研究的主旨取向,在坚持教师持续发展的开放理念指引下,最终回归教育生活、迈向教育本真!