在当今英语课堂教学中,很多教师一直以来都走在语法教学模式研究的路上。曾几何时,教师费尽心思,备课到深夜,就想着讲台上多讲再多讲一些,多练再多练一些,试图用这种“课堂讲解+课后训练”的方式来帮助学生巩固语法知识。在实际教学过程中发现,这种教学模式相对枯燥,学生学习主动性不高,很多学生出现精力不集中现象,而且增加了他们英语学习的认知负荷;同时也削弱了学生的语言输出能力,因为这种模式更加强调习题的重复训练作用。尤其在新课标改革的教育背景之下,当下英语教学更加注重语言学习的整体性培养,而不是应试的能力。另一方面,信息通信技术(简称ICT)的发展对教育领域产生了变革式的影响。青年学生已经成为“数字原住民”,他们对于信息技术有着天然优势和亲进性,“微信”“微博”、“微电影”“微视频”“微课”等新事物逐步出现在人们的视野,“微时代”来临,也使利用“微课”促进学生学习、评价学习结果的研究越来越受到关注。初中英语语法教学是初中英语教学的一大难点,在利用“微课”进行初中英语语法教学的过程中,“微课”可提供精悍的教学设计、有效的导入等功能,为初中英语的教学改进提供更多可能。本研究使用初中英语语法中“过去进行时”的内容,设计基于“课中”的微课教学案例运用于实践中,采用课中反思、问卷调查、课后测验等多种形式,考察微课对学生学习效果、学习态度和感受等多方面的影响。研究主要发现:学生对微课辅助英语语法教学感受良好。大多数同学喜欢微课辅助英语语法教学方式,认为其对英语语法学习有帮助,但男女生之间存在显著差异:女生认为微课辅助英语语法教学对学习有帮助,但喜爱程度远低于男生。微课辅助英语语法教学效果体验良好。近七成的学生认为微课辅助英语语法教学可帮助他们集中注意力,更好地理解语法知识、活跃课堂气氛,实现掌握至少一半的语法知识。在成绩测验中,掌握一般语法知识的学生占65%。多数学生愿意在今后课堂中使用微课辅助的英语语法教学,但女生更多地倾向于传统课堂的教学,与学生对微课辅助英语教学感受的调查结果一致。研究表明,从理论和实践案例中,对基于微课的初中英语语法教学案例展开实践研究具有可操作性,同时对英语语法学习、教学效果改进等具有重要作用,是一种学生更加喜爱的教学模式。但是,受研究样本量局限,研究的结果只能代表小部分群体。未来研究中,可扩大微课辅助英语语法教学的研究对象,运用信息技术手段,开发更多良好的教学实例,以实现微课辅助英语语法教学全面推广这一问题。