统编版小学语文教科书于2019年秋季正式发行,新版教科书在不同学段都增加了多篇长课文,这些长课文由于篇幅长、内容丰富,在规定的课时内给学生的阅读和教师的教学带来了一定的挑战。在长课文的教学过程中由于教师的教学观念、教学策略的运用有偏差,对长课文的理解和把握不到位,教学中出现了很多问题;同时,也对培养学生相应的阅读能力提出了要求。诸多理论研究和实践经验都证明,“长文短教”是长课文教学应秉持的教学理念,如此教师才能在有限的课时内实现应有的教学价值。因此,研究长文短教的教学策略,对于优化长文教学具有重要意义。本研究首先在文献研究的基础上,对统编版教科书不同学段的长文及文体进行统计;然后采用课堂观察法搜集长文教学的课例,并于课后基于课堂观察的收获和疑问采用访谈法进行深度访谈,以探求教师备课和教学设计背后真实的想法和意图;最后针对于现状考察中所发现的问题,并结合优秀课例,提出长文短教的有效实施策略。本研究共分为四部分:首先是绪论,旨在探讨长文短教的研究目的与研究意义,在研读文献的基础上梳理对阅读教学策略和长文短教的不同认识,并界定论文所涉核心概念。第一章是本研究的教材分析部分,从课标中有关于阅读素养的相关要求和统编版小学语文教材中的长文相关情况着手,梳理教科书中长文的设置及特点。第二章是本研究的现状分析部分,从笔者实习期间所观察到的课例中发现长文短教还存在以下问题:一是将长文等同于短文对待,二是长文教学目标的设置繁多且不聚焦,三是长文教学内容的选择不合理,四是长文教学过程的模式化,由此结合对执教教师的访谈结果进行归因分析。第三章是本研究的实践探索部分,针对于现状考察中所发现的几方面问题,结合2020年12月笔者在线上全程参加的全国小语会《第二届全国统编小学语文教科书优质课教学观摩展示活动》上的优秀课例,总结出教师为达到教学目的而实施的具有针对性的长文短教的教学策略,分别是正确认识长文价值,重视阅读策略训练;精准设置教学目标,体现一课一得;合理选择教学内容,灵活组织长文教学;促进教师专业发展,提升长文短教能力。