2008年，对于山东省的教育而言是具有划时代意义的一年。在2008年，素质教育、规范办学行为这些鲜活的理念走进山东高中的课堂教学。在新形势下，如何突破传统的教学模式和方法，改变以教师为中心、学生被动学习的教学方式，让学生成为课堂的主人，发挥学生的主体作用，提高学生的素养，促进学生的全面和可持续发展，成为摆在广大教育工作者面前的一个难题。运用导学案进行课堂教学就充分体现和实施了这一教育理念。导学案教学遵循了学生为主体、教师为主导的教学理念，以导学案作为载体，通过教师指导、学生自学，充分培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，对思想政治课教学工作提供了一定的帮助。但是，随着导学案的深入研究和实施，笔者发现导学案在运用过程中还存在很多问题和不足，有些老师把导学案当成了教案，也有人把导学案做成了练习册。因此，还需要在导学案的运用上加大研究力度，深刻认识问题存在的原因，并提出更有效的措施解决这些不足。笔者从事高中思想政治课教学15年，经历了新课程改革和2008年山东教育的改革，对此深有体会，并对导学案在高中思想政治课中的运用有着丰富的实践经验。本文以新课程改革和素质教育以及山东省规范办学行为为背景，研究用文献资料法、调查研究法、案例分析法等研究方法，以导学案的运用为突破点做深入细致地研究。在认真分析其他学者对于导学案运用研究的基础上，对于导学案的内涵的、特点进行深刻的分析研究。弄清楚导学案和教案和学案的关系，纠正很多人的错误的观点。在研究过程中我就导学案的运用情况在本校高一年级进行了学生的问卷调查，并对本校全体15名思想政治课教师进行了访谈，结果不管教师还是学生，都一致认为导学案在高中思想政治课的运用，既提高了效率又减轻了负担。本文用了大量的篇幅与大家分享了导学案在高中思想政治课的运用过程，包括导学案的设计编写以及导学案的具体实施的过程，并有典型案例的分析。而且对导学案在运用过程中存在的问题做相应的修订，力争培养学生自主学习、主动思考、积极探索问题的习惯和能力，为学生的未来打下良好的基础。总之，导学案的运用改变了学生的学习观念，有利于激发他们的学习兴趣，集中精力学习；学生的主体地位在导学案的运用中得到真正的体现；教师的主导作用在导学案的运用中真正体现出来；导学案的运用培养了学生的合作精神；导学案的运用减轻了教师的教学负担；导学案的运用真正做到了低负高效。尽管本课题研究取得了一定效果，但由于研究时间以及本人的教学实践和研究能力有限，本课题还有待进一步完善和发展，研究的结论还有待进一步检验。