内尔·诺丁斯（NelNoddings）是当代美国著名的教育家，她的道德教育理论尤其是关心理论被介绍到多个国家，引起了国际性的共鸣。诺丁斯出生的时代背景促成她对“关心”一词的关注，其工作经历、家庭生活与她道德教育思想的形成有着很大的关联。宏观的全球化时代、中观的美国社会以及微观的美国学校一个共同的突出问题是关心缺失，这是诺丁斯道德教育理论产生的时代背景。此外，诺丁斯深受西方美德与关怀传统的滋养、进步主义教育思潮、存在主义哲学、后现代主义以及女性主义关怀伦理学的影响提出了独特的教育理论。2011年底，诺丁斯第一次来访中国北京，并举办了三场讲座来传播她的教育理念。之后，她的教育文集在中国公开出版发行，在国内引起了一场研究诺丁斯教育思想的热潮。　　诺丁斯从女性视角看待教育中的问题，她非常关注人、人与人道德地相遇。她认为幸福主要来源于私人生活领域、公共生活领域和职业生活领域。学校是包含在公共生活领域中的重要场所之一。在学校，最常见和备受关注的人与人之间的关系就是师生关系。良好的师生关系是教育的关键，它关乎着教师幸福地教与学生幸福地学。本文以诺丁斯道德教育理论为视角，着力研究诺丁斯关心型师生关系。　　诺丁斯道德教育理论的核心观点为“教育旨在提升受教育者的伦理理想，使得他们能够持续地与他人道德地相遇”。其道德教育理论中的关心型师生关系的思想是非常丰富的:“道德理想”、“幸福”、“关心关系”、“辨别需要”、“对话”都是关心型师生关系基本主张中的关键词。诺丁斯认为关心型师生关系存在诸多现实困境，如西方文化传统中的利己主义、“教师知道的就是最好的”这种刻板的共识以及师生关系中还存在着一种不健康的关心等等。但这不是说这种新型的师生关系是不能实现的，诺丁斯从榜样、对话、实践和认可四方面来说明关心型师生关系何以可能的问题。关心型师生关系思想的独特之处主要体现在高度专注性、动机移位、实践性和主体间性。其当代启示在于教师加强主动关心学生的力度；学生积极回应教师关心的努力；管理者增强学校的反应性。