随着网络和移动设备的不断更新发展,我国进入了“互联网+教育”的时代。本文在国内外研究的基础上,采用以UTAUT（技术接受和使用统一理论）模型为基础的问卷调查和半结构访谈相结合的形式,对江门市三所学校中接近800名学生开展关于英语移动学习接受度的研究。本研究试图回答以下两个问题:（1）江门市初中生的英语移动学习接受度是怎样的?（2）影响初中生英语移动学习的因素有哪些?本研究采用描述性分析,差异性分析和结构方程模型分析,辅之以半结构化访谈。通过研究,本文得出的结论如下:（1）本文选取了三个自变量,其中,年级对接受度的影响最大,其次是英语测试成绩,而性别则对接受度无显著影响。本问卷一共设置了六个维度,分别是绩效期望,努力期望,社会影响,促进条件,行为态度和行为意向。结构方程模型表明,社会影响、努力期望和绩效期望三个维度对接受度的影响最大。继而本研究建立了一个关于接受度的简化方程模型,此模型更加适合初中生。（2）通过问卷和访谈,英语移动学习的影响因素经总结分为积极、消极两方面。积极因素包括有优质的在线学习资源、老师和同学的推荐、移动设备的便携性等。消极因素包括部分功能需要付费、移动设备诱惑太大导致学习效率低、家长限制使用时间、设备屏幕小或性能差、软件中嵌入的广告太多、教师对软件操作不熟悉等。基于以上的研究成果,本文为教师和软件开发者分别提出了一些的建议,以力求提高学生移动学习的效率。