本文以专题的形式探究高中毛泽东议论文中的教学策略,以建构主义学习理论和深度学习理论为基础,从核心素养的四个维度去概述文本的教材定位,阐述文本的教学价值。通过问卷调查法和访谈法调研毛泽东议论文专题的教学现状,从获得的数据入手,总结现状中教学的问题,根据教育学、心理学的理论阐释问题产生的原因,笔者试着针对原因提出教学策略,并以《反对党八股》为例作相应的教学设计。专题探究的方式能够全面系统的挖掘出毛泽东议论文中的教学价值,以科学的方式调研出较为详实可靠的现状数据,分析出产生的原因,并总结出较为系统的教学策略群。毛泽东议论文的教学价值主要集中在语言和思维这两个维度,因此语言和思维方面的调研、分析、教学策略的提出是本文的重点。其文本语言通俗准确,运用多种修辞,使文章严谨而富有文采,读来亲切自然。专题文本中最核心的教学价值主要集中在思维方面,文本中使用了多种思维方法,如对比思维、形象思维等,其中主要使用辩证思维。青少年的认知处于形式运算阶段,正是学习抽象思维、辩证思维的最佳时期,高考语文也重点考察学生的辩证思维能力,因此本文着重论述学习辩证思维的教学策略。首先笔者采用同“课”异“构”和同“构”异“课”的方式去对比教学辩证思维的基本知识和能力。其次创设语文学习共同体,通过说、读、写、思等大语文活动来多次练习辩证的思维方式。最后鼓励学生反思和评价,在体知中感悟和积淀。对于有难度的辩证思维训练,教师是需要多次、反复去做的。学生学好辩证思维不仅能高效阅读文本,达成高中对学生的思维要求,更重要的是能更好的平衡今后的学习和生活,抓大放小,具有问题意识,能透过现象发现本质,科学、动态、高效的分析问题和解决问题。专题与新的教育理念无缝对接,如大语文生活等。教学策略不能仅仅在课堂中生成,它需要在时间和空间上拓展域限。大语文生活与课堂教学相结合,既能相得益彰的完成教学目标,又能拓展教学在时间和空间上的域限,生成多维、立体、全面的教学策略,实现教学愿景。一线教师掌握有的放矢的教学策略,可以更有效的帮助学生理解文本,学习语言特色,提高辩证思维水平,涵养审美视野,了解文本中的中国革命文化和中国优秀传统文化。本文在理论和研究方面还有很多不足之处,笔者将在今后的学习和工作中继续探究和求索,不断完善专题内容的建构。