【摘 要】
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在《普通高中数学课程标准（实验）》中,数学文化作为一个版块单独被指出。从而表明数学文化有着特殊的地位,随着教育不断地深化改革,许多学者也逐渐意识到了数学文化在数学教学中的价值与意义。然而将数学文化渗透于高中数学课堂教学的实践方面却存在着诸多问题。通过对数学文化相关文献的研读,笔者发现数学文化与数学教学有着千丝万缕的联系,课堂教学是学生获取知识的主要渠道,如何发挥数学文化的作用并与数学课堂教学相融合
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在《普通高中数学课程标准（实验）》中,数学文化作为一个版块单独被指出。从而表明数学文化有着特殊的地位,随着教育不断地深化改革,许多学者也逐渐意识到了数学文化在数学教学中的价值与意义。然而将数学文化渗透于高中数学课堂教学的实践方面却存在着诸多问题。通过对数学文化相关文献的研读,笔者发现数学文化与数学教学有着千丝万缕的联系,课堂教学是学生获取知识的主要渠道,如何发挥数学文化的作用并与数学课堂教学相融合,成为教育者们十分关注的问题。因此笔者通过调查问卷的方法,首先对当前数学文化渗透于高中数学课堂教学的现状进行调查,分析出教师对于数学文化教学的不重视、教师自身数学文化知识修养的匮乏、相关数学文化教学材料的缺失是阻碍数学文化渗透在高中课堂教学实践的原因。针对以上三方面的问题总结对应的策略,依据对策设计数学文化渗透的教学案例,并结合教育实习进行教学实践,由学生的课堂反馈对教学实践进行总结与反思。由本次实践可以得出数学文化的渗透实施是一个长期的过程,需要教育工作者共同努力争取将数学文化渗透教学变为常态。本次实践研究深入高中课堂展现最为真实的数学文化渗透教学案例,通过本次教学实践还原数学文化渗透教学过程,旨在为高中数学教师数学文化渗透教学提供经验,助力数学文化渗透于高中数学课堂教学的实践活动。
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