21世纪,人类社会已经进入了信息时代,单纯记忆知识及获取技能的学习方式已经受到了冲击,旨在强化学生核心素养形成与发展的深度学习受到前所未有的关注。然而,在化学教育教学实践中,诱发学生深度学习的目标愈发明显地受到了现代中学生学习动机的制约。“ARCS动机教学模式”在发展学生可持续发展学习能力、实践综合能力、创新意识和社会责任意识等关键能力方面有特别重要的意义。因此,有理由相信“ARCS动机模式”是核心素养培养视野下一种有效高中化学教学模式,具有教学实践与研究的价值。项目研究方法是行动研究。通过文献研究法、问卷调查研究、访谈法和统计法的辅助,将相关教育教学理论和教学实践相结合,多次尝试与校正“ARCS动机模式”直至走向成熟。在理论方面,查阅大量有关“核心素养”和“ARCS动机模式”的国内外文献,结合国内外ARCS动机模式在化学教学中的研究和化学核心素养培养下的学习策略研究,分别对“核心素养”和“ARCS动机模式”做出了详细的阐述,为后续的实践打下理论基础。在实践方面,首先以一所县域普通高中-桐庐分水高级中学,进行ARCS动机模式教学在培养学生化学核心素养的前期分析。在方法论上包括对学生的化学学习动机进行问卷调查,对实践班级学生的化学学业水平进行测试,对教师进行化学核心素养培养现状的访谈。在以上的实证结果下,对结果进行整理分析,可知在当前核心素养完善期,普通高中学生的化学学习动机不强。在此基础上进行教学活动设计与实践:以高二两个班级作为研究对象,其中一个为实验班,采用“ARCS模式”进行教学,另外一个作为对照班。教学实践结束后对学生的化学动机水平和学业水平进行后测,用SPSS23.0对前后测试结果进行对比分析。实践结果表明,ARCS课堂教学模式在以素养为本的普通高中教学中起着积极的作用,可以作为普通高中化学课堂教学的一种重要的教学参考模式。