语言迁移是二语习得研究中的一个重要问题,自20世纪50年代至70年代末的大约20年的时间中,母语和目的语之间的差异一直是二语习得研究和教学的焦点之一。语言迁移理论是语言学习发展的一个手段,分为正迁移和负迁移,正迁移是指母语的习惯、模式、规则对第二语言起促进作用,有利于第二语言习得;反之,负迁移就是母语对第二语言起干扰阻碍作用。语音是语言学习的基础,是语言的物质外壳,因此在小学阶段刚接触英语的时候打好语音基础对学生日后的英语学习起着至关重要的作用。在我国,学生并没有习得英语的环境,所以在学习英语的过程中,不可避免地被母语影响,不利于新的语言规则的获得。本文旨在从语言迁移理论出发,研究汉语拼音对小学英语语音学习的负迁移现象,及教师可以利用哪些教学策略尽可能避免负迁移的出现从而提高教学效果。本研究采用了定性和定量的研究方法。定性研究主要指关于语言迁移以及基于迁移理论的英语语音教学的国内外相关研究的文献综述,定量研究指作者使用研究工具——问卷、测试、访谈来收集数据和分析数据。本论文以笔者所在的兰州大学附属学校为例,选取三年级四个班两百名学生为研究对象,通过调查问卷了解汉语拼音对学生语音学习的影响。选取学校六名英语教师通过访谈的方式发现语音教学中存在的问题,寻找克服负迁移的教学策略,有目的地提高小学英语语音教学的课堂效果。选取三年级三班、四班共100名学生为实验对象,其中三班为控制班,四班为实验班,采用教学对比研究的方法,通过口语测试并结合前测和后测结果分析讨论相关教学策略的作用。通过以上研究方法,得出的结论是:汉语拼音对英语语音学习的负迁移主要表现在英语元音、辅音等基本发音及重读、语调、连读等方面均受到汉语拼音负迁移影响。同时,本文也研究出了四种能够逐渐改善并克服汉语拼音对英语语音负迁移影响的教学策略:听视觉相结合、音形结合、在不同角色体验下进行模仿、给予规律性提示的教学策略,并通过实验验证了这些教学策略的可行性和优越性。