民族传统体育，是指某一民族或几个民族在一定范围内所开展的、具有浓厚民族文化色彩和特征的传统体育活动。民族传统体育体现了民族文化的纵向继承和横向融合的关系，是该民族的教育手段之一，具有健身、娱乐和竞技功能。民族传统体育的优秀项目，经过改造和完善，使其规范化，则可推广到更广泛的领域，受到更多民族和人民的欢迎。我国民族传统体育的发展融入到我国民族文化的母体之中，一同经历了历史的变迁。在历史发展过程中，其时空特征在反映我国民族传统体育发展与世界体育发展共性的同时，体现出其鲜明的个性，特别是近代以来我国的民族传统体育的发展面对西方体育的强势冲击，面临着自身生存与发展的新一轮抉策。民族传统体育学作为体育学的二级学科进入学校，为民族传统体育的发展提供了难得的机遇。民族传统体育能否依托高校得以普及、弘扬，民族传统体育专业教师起着至关重要的决定作用，专业要发展，教师是关键。 本文综合运用文献综述法、问卷调查法、访问调查法、数理统计法、逻辑分析法，对全国33所开设有民族传统体育专业的高校、344名民族传统体育专业教师的数量现状、结构现状、科研现状进行了全面、深入、细致的研究。结果表明：1民族传统体育专业的师生比例为1∶19.5，与教育部要求的21世纪初高校扩招后的师生比例为1∶18相比，处于相对短缺状态，随着高校扩招的进一步深入，现有的师生比例难以满足日常教学的需要；2民族传统体育专业教师的年龄结构无明显的断层现象，逐步趋向合理；3民族传统体育专业教师的学历结构中，63﹪集中在本科学历，与2005年高校教师队伍建设的具体目标相差甚远；4民族传统体育专业教师的职称结构中，教授：副教授：讲师：助教=1∶2.3∶3.3∶2.7，与正常的比例1∶3∶4∶2相比，副教授、讲师偏少，助教偏多；5民族传统体育专业教师的学缘结构中，综合性大学的平均学缘结构比为29.9﹪，专业体育院校的平均学缘结构比为13.4﹪，无论是从教育部对高校的评估方案，还是从教育部《意见》提出的改善高校学缘结构的目标哪个角度来看，现有的学缘结构都不合理，近亲繁殖现象严重；6民族传统体育专业教师的专业知识技能结构不合理，专业教师过多的集中在武术方向，民族民间体育、传统体育养生两个方向的教师队伍明显滞后于整个民族传统体育专业的发展。7民族传统体育专业教师的科研现状，单从发表论文的数量来看，成就斐然，但从发表论文的质量来看，核心期刊仅占15.5﹪，且这15.5﹪中大部分都发表在教师自己所在学校的学报上，说服力不够；从承担的课题来看，教授起到了带头作用，讲师承担的课题过少。 本文结合历史原因、社会现实，针对上述现象进行了分析，并就如何改善高校民族传统体育专业师资现状，有针对性的提出相应的对策，旨在为高校民族传统体育专业建设一支高水平的教师队伍提供有益的参考。