写作一直是语言教学的一个难点。即使学生花费大量的时间和精力学习语法和词汇,他们仍然面临语言表达是否流利、地道,结构组织是否合理等问题。导致这些问题的因素有很多,英语写作的教学方法是主要原因之一。传统的英语写作教学以教授学生孤立的单词和句子为主,在这种教学模式下,大部分学生无法产出符合要求、表达地道的文章。针对传统英语写作教学的弊端,很多教师开始采用交际法教学,在课堂中他们弱化语法而强调语言的实际使用,这导致学生的语言表达不合乎语法,可读性很差。针对这两种方法的不足,越来越多的学者开始关注语块的研究,他们从各个方面对语块在二语习得中的作用进行研究,发现语块可以促进表达的流利性、地道性和得体性。纵观国内外语块研究现状,以往对语块的研究多是理论性研究,实证研究较少。在基于语料库的实证研究中,研究者多是探究语块与口语产出的关系,而关于语块与英语写作水平的相关性的研究相对较少,以英语专业学生为对象的研究更少。因此,本研究试图弥补这方面的不足,旨在通过语料库的考察,探讨英语专业学生语块的使用与英语写作水平之间的相关性。基于此,本研究提出以下三个研究问题：1.哪种类型的语块使用频率最高?2.高分组和低分组在语块使用上有何不同?3.学习者语块使用程度与写作水平相关性如何?本研究采用语料库的研究方法。首先,从《中国学生英语口笔语语料库》选取30篇说明文作为研究的材料。然后,把这30篇作文分为高分组和低分组。按照Nattinger和Decarrico的分类标准,研究者从选取的样本作文中识别出多元语块,习语语块,短语架构语块和句子建构语块。本研究得出以下结论：第一,从整体上来说,不管是高分组还是低分组,中国学习者使用语块的数量有限,形式单一。在每个类型的语块使用情况上,按照频率由高到低依次为短语架构语块,句子建构语块,多元语块,习语语块。第二,高分组在语块使用的数量和种类上好于低分组,尤其是在短语架构语块和句子建构语块的使用频率上高于低分组。第三,语块使用频率与写作水平有较强的相关性。研究发现,学习者语块的使用频率越高,英语写作水平越高。基于以上的研究结果,作者认为,该研究对英语教学具有一定的启示,研究结果有助于学生重视语块学习,从而提高他们的写作水平。