我国新闻传播学教育起步较晚,属于西方舶来品,本土化教学先天不足,后期虽然发展迅速,却存在诸多问题,鉴于新闻传播学有极高的实践性和应用性要求,实践性教学成为了人才培养的关键性策略,注重培养学生在综合运用所学知识和技术解决实践问题的能力。针对高校新闻院系实践性教学所呈现出来的理论与实践相脱离、实践课堂流于形式等问题,我们需要构建在学习过程中融合知识传授和实践活动为一体的新闻课程学习模型,改善目前新闻专业传统教学过程中的一些不足。作为21世纪一种重要的学习方式——以学习者为中心的体验式学习引发了作者的思考,本文主要在文献阅读的基础上,搜集和整理国内外关于体验式学习应用研究的领域和现状,然后结合调查问卷的形式分析了新闻实践课程的现行模式,在宏观分析课程体验缺失的基础上设计出针对学习过程的新闻体验课程模型,从课程目标确立、课程内容设计、课程情境创设、课程评价等四个方面进行研究。本研究是对新闻体验课程理论的进一步完善,也对相应的教学实践具有一定的指导意义。首先我们在体验式学习模型的基础上按照知识分类理论把新闻课程内容划分成陈述性知识、程序性知识、技术性知识和意识性知识,结合情境引入的五个原则和三种途径来激发学习者的学习兴趣,然后创设既包含对基础知识的掌握又包含对应用能力的拓展的新型考核方式,构建了新闻课程中基于知识分类的体验式学习模型,最后用实验班和对照班的实践成果分析来佐证模型的有效性,总结本文的创新之处和存在的不足,并对体验式学习和新闻课程的结合进行了展望。