提高学生阅读能力是大学英语教学的基本要求之一,但很多艺术类大学生对英语阅读的兴趣不高、动机不强,甚至教师也失去教学热情,导致艺术类大学生阅读教学效率不高。近年来,多模态理论在英语教学中的应用受到很多研究者的关注,并且,艺术生能够较好地感知各类模态;因此,在本研究中,作者将多模态理论应用到艺术类大学生的英语教学中,尝试探讨以下研究问题:第一,在提高艺术类大学生英语阅读能力方面,多模态英语教学是否有效?第二,学生对于多模态英语阅读教学是否满意?这种教学模式又是从哪些方面影响学生的阅读学习的?作者在两个平行班中进行了为期一个学期的教学实验。在实验班,教师实行多模态阅读教学,教学步骤均根据多模态设计元素理论以及多模态课堂设计最大效果原则设计,控制班实行普通多媒体辅助教学。SPSS16.0用于阅读前测、阅读小测验、阅读后测以及态度问卷的数据分析。研究表明,一方面,多模态理论在艺术类大学生阅读教学中确实有效,但多模态教学需要科学合理的设计;另一方面,多模态教学模式能够营造课堂气氛、激发课后阅读热情和增强学生学习英语,特别是英语阅读的信心,因此更受艺术生的欢迎。作者根据本次研究对大学英语教学提出以下建议:1)教师在选择教学模式时需将学生特点作为首要考虑因素;2)多模态教学步骤设计不可随心所欲,教师必须遵循多模态设计要素理论和多模态选择原则;3)教师需充分利用学生积极的心理状态,促进英语教学,强调教学设计而不是设定课堂规则;4)教师在多模态教学中需认清自己角色,扮演好设计者、组织者、引导者、促进者的角色。