塞浦路斯当地的官方语言为希腊语和土耳其语,绝大多数人都会讲英语。希腊语和大多数西方国家的语言一样,是表音文字,而汉字是表意文字,对于习惯书写字母文字的非汉字圈的塞浦路斯人来说,最让他们头疼的就是汉字,也就成为了他们汉语学习中的难点。若想学好汉字,老师的“教”固然重要,学生的“学”更加重要。然而,能够对学生的汉字学习产生影响的因素有很多,如学习动机、学习时间、学习策略等都会影响到汉字学习的效果。其中,一个非常关键的因素便是学习策略。如果学生在汉字学习过程中能合理地应用汉字学习的策略,可以大大提高汉字学习的效率,起到事半功倍的效果。本文从笔画策略、音义策略、字形策略、归纳策略、复习策略、应用策略、计划策略、监控策略这八大学习策略出发,对塞浦路斯大学孔子学院秋季学期涵盖初级、中级、高级三个等级以及12—57岁不同年龄段所有学过一学期以上汉字的学生进行了问卷调查。调查问卷主要由三个部分构成,第一部分是对参与调查的塞浦路斯大学孔院学生基本情况的调查;第二部分是对参与调查的塞浦路斯大学孔院学生的汉字学习的态度以及学习过程中的困难的调查;第三部分是调查问卷的核心部分,采用了李克特五度量调查塞浦路斯大学孔院学生汉字学习策略的使用情况。除问卷调查外,还有课堂观察和访谈来补充调查问卷无法反映出来的问题,对塞浦路斯大学孔院学生汉字学习策略进行全面深入的研究。通过对调查问卷的统计分析,发现塞浦路斯大学孔院学生的汉字水平普遍较低,对汉字学习的重视程度不够,这也导致了学生汉字学习策略的使用率普遍不高,其中使用率最高的两项为音义策略和笔画策略,使用率最低的两项为应用策略和计划策略。“授之以鱼不如授之以渔”,一名合格的对外汉语教师,在进行汉字教学时不仅要教给学生汉字的基本知识,还应该培养学生使用汉字学习策略的能力,从而进行高效的自主学习。故本文最后对上述问题提出了学生“如何学”以及教师“如何教”两方面的建议。