听说能力是评价学生英语语言技能的一项重要指标,是小学英语教学中的最基本的语言技能。《义务教育英语课程标准》（2011年版）设定小学五年级的听说学习目标是要通过学习达到二级,即要求小学生借助材料、手势和活动听懂故事、提问和指令,又能用掌握的日常用语开展简短对话、叙述生活和讲述故事。可见,小学英语听说课堂教学是小学高年级英语语言技能教学的关键所在。根据小学高年级学生的个体特征和学习特色,采取适当的教学手段和教学资源,提高他们的听说课堂教学效果的重要性不言而喻。然而,相关文献检索发现小学英语听说课堂教学不尽如人意,主要受以下一些问题困扰:（1）听说教学方法枯燥或失当抑制了学生参与听说的积极性。（2）小学生听说课的教学内容和形式单一,脱离真实语言的语境。（3）到了小学高年级因怕表达错误,学生畏惧课堂听说活动、学习乐趣不足、学习兴趣下降。（4）缺少听说感知能力的培养,学生听说课堂学习效率低。有鉴于此,之前学者探究了平板电脑等信息技术应用于小学英语听说教学的可行性,虽促进了平板电脑等信息技术走入师生的视野,提高了小学英语听说教学实效,但因听说教学设计不够合理,平板电脑等信息技术利用的不充分,师生利用平板电脑开展听说活动的积极性不高,没有很好地提高小学生英语听说教学效果。因此,本研究拟基于平板电脑辅助设计词汇的语音、句子的对话、故事的叙述智能听说教学设计来探究其对小学五年级英语听说课堂教学的有效性,以提高小学五年级英语听说教学成效。本研究的实验对象是*省Q市*小学五年级两个班131名学生,根据自愿原则,选定（3）班为实验班和（5）班为对照班。在实验班采用平板电脑辅助听说活动的教学设计,在对照班采用之前传统的听说教学设计展开教学研究,控制无关变量。首先,研究者通过对比分析两个班实验前后测听说测试的结果来探讨平板电脑辅助听说课堂活动是否能有效提升小学五年级学生的英语听说技能;其次,研究者通过实验班学生的前后测问卷调查结果来探讨平板电脑辅助英语听说是否能有效提高小学英语听说能力以及小学五年级学生参与英语听说活动的兴趣和积极性。实验从2019年9月初到2020年1月中旬持续一个学期,在此期间包括进行听力与口语测试及问卷调查。实验结束后对学生问卷结果显示:基于平板电脑辅助设计词汇的语音、句子的对话、故事的叙述听说教学活动有效地促进了小学生参与听说活动主动性、参与性和积极性,提高了他们对听说课堂教学的满意度,培养了他们参与听说活动的积极性。听力和口语测试结果显示:基于平板电脑辅助设计词汇的语音、句子的对话、故事的叙述听说教学活动进行听说课堂教学后,学生的听说技能都有明显提高。基于实验结果、之前研究和相关文献理论,研究者得出如下结论:（1）基于平板电脑辅助设计词汇的语音、句子的对话、故事的叙述听说教学活动能有效提高小学五年级学生参与课堂听说的兴趣和积极性;（2）基于平板电脑辅助设计词汇的语音、句子的对话、故事的叙述听说教学活动能有效提高小学五年级学生的英语听说技能。综上所述,根据小学生五年级的认知心理特质和学习特点设计的智能听说课堂教学活动可灵活地、逐步地、系统地、引导小学五年级学生参与和体验真实听说活动,培养听说的交际性和工具性,促进了小学五年级学生参与听说课堂活动的主动性和积极性,拓宽了听说教学路径,对小学英语教学具有一定理论意义和实践意义。因理论知识、信息技术和教学能力的不足,本智能听说课堂教学的设计还有一些缺陷,对提高语音准确度也不够明显。在后续研究工作中应尽可能地扩大研究对象的范围与人数、延长研究时间、优化研究资源,提高平板电脑辅助小学英语听说课堂教学的效果与效率。