小学课堂教学差异交往是课堂教学研究的新领域，本文以马克思主义关于人的发展学说为指导，以主体教育观念为基础，以我国基础 教育课程改革为背景，从历史、实践和理论三个维度，分析我国小学课堂教学差异交往问题。我国课堂教学交往研究在“差异”问题研究不足，我国小学课堂教学中充斥着不合理课堂教学差异交往的表现，从我国课堂教学差异观的发展历程来看，我国课堂教学研究需要关注课堂教学差异交往问题。论文在对交往、课堂教学交往进行释义的基础上分析课堂教学差异交往的本质内涵，并从交往主体的交往动机、交往内容和交往方式，交往主体的主体地位，以及课堂教学交往风格等方面探讨课堂教学差异交往的存在表现。在全面地深入地分析我国小学课堂教学差异交往现状的实证基础上，建立教师合理课堂教学差异交往观。