近年来,反思性实践能力的培养成为教师教育研究领域中备受关注的一个主题。不过,已有研究的对象主要是中小学在职教师,以幼儿教师为对象的研究尚不多见。近十年来,国家相继出台的教师教育文件中都强调了教师反思性实践能力对教育教学质量提升和教师自身职业发展的重要性。如2011年发布的《教师教育课程标准(试行)》基本理念的第二条指出教师是反思性实践者,在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展;2012年发布的《幼儿园教师专业标准(试行)》在第十四条中要求幼儿教师主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进保教工作,针对保教工作中的现实需要与问题,进行探索和研究。并且制定专业发展规划,积极参加专业培训,不断提高自身专业素质。这充分表明教师是在对教育实践的不断反思中体现其专业性并实现专业成长的,反思性实践能力是幼儿教师必备的专业能力与实现专业成长的重要基础。本研究首先通过对上海市180名不同职业发展阶段幼儿教师基于幼儿园语言教育活动视频的PCK问卷调查数据分析考察了幼儿教师反思性实践能力现状,其次针对现状中的问题设计行动方案,并以其中29名即将入职幼儿教师为对象实施16周基于幼儿园语言教育实践案例反思的行动干预,最后通过比较行动实施前后幼儿教师PCK问卷调查数据的变化考察行动方案的有效性。研究发现,一是目前上海市幼儿教师反思性实践能力整体水平不高且存在对活动各维度的反思不够融合、对相关问题的反思零散缺乏体系等问题;二是行动方案设计的关键在于行动目标的确立、探究课题的形成和基本行动单元的设计;三是本研究中基于幼儿园语言教育案例反思所设计与实施的行动干预能够有效提升幼儿教师的反思性实践能力。针对这些研究发现,本研究提出相应的教育建议:一是要尽早针对幼儿教师的反思性实践能力提升开展干预;二是重视领域教学知识(PCK)在幼儿教师反思性实践能力培养中的重要性;三是在培养幼儿教师反思性实践能力时注重教育活动案例分析的系统性。