本研究目的在于调查新疆小学教师心理资本的现状,分析在不同背景变量下小学教师心理资本的差异,探析影响新疆小学教师心理资本的因素。本研究共发出问卷461份,回收有效问卷415份。研究结论如下,新疆小学教师心理资本整体呈中上水平。研究数据分析显示,新疆小学男教师和女教师在“宽容”维度存在显著差异,女性教师在“宽容”维度上得分更高。有班主任经验的新疆小学教师,在“教学效能感”和“希望”上的心理资本水平显著高于无班主任经验的小学教师。不同职称的新疆小学教师,在“乐观”维度上存在显著差异,其中小教三级的教师在“乐观”维度上显著高于其余职称的教师。少数民族和汉族教师在心理资本总体水平和教学效能、希望、乐观、责任心四个维度上存在显著差异。不同学科的小学教师中,小学母语教师和小学英语及其它学科教师心理总体水平显著高于小学语文教师。通过分析看出导致教师心理资本出现差异的原因分为个体因素和组织因素两个方面。其中个体因素方面受到职称、教龄、职业认同感和责任感的影响,教师教学经验的丰富与教龄有关,教龄越长教学经验越丰富,教师对学生的理解到位,能够和学生之间建立良好的沟通关系,同时教师对职业的认同感越高,教师的心理资本水平也越高。在组织因素方面受到教学语言环境、家校合作的密切度、学科知识的难易度、学校对学生成绩的要求、外界评价和教学机会等影响,其中家校合作的密切度和外界的评价会影响教师的心理资本水平。建议要培养良好的教师心理资本,相关教育单位应提供相应教师心理资本培养计划和课程让小学教师参与和学习。学校应尽可能的为教师建立良好的工作环境,良好的校园环境会营造出良好的工作氛围,有利于教师更专注于教育教学工作,同时学校的管理者应了解本校教师的心理资本水平,掌握心理资本培养和开发的方法,小学教师应提高对自身的要求,并建议后期研究者将研究学段和研究地域扩大,并可采用深度访谈和观察等质性方面的研究方法,让研究资料更加完整与详实。