插图是教科书的重要组成部分,善用教科书插图能有效帮助教师教学和学生学习。查阅文献发现,目前研究者们主要是从教师的角度研究教科书插图的使用情况和应用策略,研究学生对教科书插图应用的较少,对学生运用教科书插图的难点和需求等也缺少深入研究。因此,本研究主要从学生角度着手,探索学生应用教科书插图过程中的问题及解决方法,并以此为依据来指导教师教学。首先,通过查阅文献,梳理了教科书插图及教科书插图教学的研究现状,并总结了生物学教科书插图的研究现状。同时对教材与教科书、图像与插图、教科书插图进行概念界定,对教科书插图包含的要素和分类进行定义,解决该研究涉及的理论问题。其次,采用问卷调查法和访谈法,对一线教师、高中学生进行了前期调研,了解学生教科书插图应用中存在的问题和需求,发现学生运用教科书插图学习的问题和需求集中在四个方面:(1)学生缺乏联系结构与功能的能力;(2)学生缺乏教科书插图迁移能力;(3)学生缺乏图文转换能力;(4)学生希望通过教科书插图训练自主析图能力和图文结合的记忆能力。而导致这些问题的主要原因是:(1)部分教科书插图不符合学生审美、实用性低、图文结合不紧密;(2)教师插图教学重点不突出,未满足学生对不同类型插图的学习需求;(3)教师插图教学方式局限,不满足学生自主学习需求。再次,运用比较研究法,对高中生物学新旧教科书插图进行比较,分析新教科书插图对学生学习需求的适应情况,以及新教科书插图是否具备让学生自主学习的条件。同时,依照学生的学习需求和新教科书插图的特点,提出针对性的插图教学策略,设计了4个以学生自主学习为核心的插图教学案例。最后,运用行动研究法,以“有氧呼吸过程图”和“体液免疫示意图”案例为例,进行教学实践,观察学生运用新教科书插图学习的特点,分析教学策略的可行性,通过反思优化教学策略。通过研究主要得出以下结论:学生对不同类型插图的应用难点不同,导致这些难点的原因既与教师教学有关也与教科书插图有关,通过比较研究发现新教科书插图改变后图文联系、图图联系更紧密,为教师开展以学生自主学习为核心的教学提供了条件。通过行动研究发现设计以学生学习需求为依据、以学生自主学习为核心的教学策略、结合新教科书插图教学能提高插图教学效率。本研究的创新之处在于分析了新教科书插图对学生需求的适应情况,特别是研究清楚了学生对“形态结构模式图”和“生理过程示意图”的学习需求,为提出教学策略提供了参考。