我国高中教育的核心任务是为高一级学校培养合格新生,高中阶段学习的核心目标是为升学做准备。在我国当前的高考形式下,高中生的学业成绩无疑是学生、家长、教师乃至社会关注的焦点。研究表明,成就动机是影响学生学业成绩的重要因素之一。20世纪60年代以来,随着认知心理学的兴起,心理学家们开始从社会认知的角度来解释说明个体的成就动机和成就行为,提出了成就目标理论。有关成就动机与成就行为的研究认为,个体的性别角色与其成就动机与成就行为存在密切联系。鉴于此,本研究以高中学生为被试,探讨高中生的成就目标定向、能力理论、性别角色与学业成绩之间的关系。本研究采用问卷调查法,选取了泰安某重点中学758名高中生为被试,以成就目标定向问卷、能力理论问卷、性别角色问卷为调查工具,深入探讨了高中生的成就目标定向、能力理论、性别角色与学业成绩的关系。结果发现:1、高中生的能力理论与学习目标之间存在显著负相关,与成绩目标之间存在显著正相关。2、高中生的能力理论与学业成绩之间存在显著负相关。3、高中生的成绩目标与学业成绩之间不存在显著相关,学习目标与学业成绩之间存在显著正相关。4、高中生的能力理论不仅可以直接影响学业成绩,还可以通过学习目标间接影响学业成绩。5、高中生的学业成绩在四种性别角色类型上存在显著差异,男性化组和双性化组显著高于女性化组和未分化组。6、高中生的成就目标在四种性别角色类型上存在显著差异。在成绩目标上,女性化组和双性化组显著高于男性化组和未分化组;在学习目标上,男性化组和双性化组显著高于女性化组和未分化组。7、高中生的男性化得分不仅可以直接影响学业成绩,还可以通过学习目标间接影响学业成绩。