根除幽门螺杆菌在儿童慢性特发性血小板减少性紫癜中的疗效观察

来源 :第四军医大学 | 被引量 : 1次 | 上传用户:tananhua251
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
研究背景和目的:幽门螺杆菌(Helicobacter pylori,H pylori)是一种广泛存在的细菌,人类普遍易感,全球感染率约50%。中国是H pylori感染率较高的国家,约59%的人口受到感染,H pylori感染导致的疾病对我国人口健康造成巨大威胁。自1982年Warren和Marshall报告幽门螺杆菌是胃炎、消化性溃疡的致病因子后,大量研究结果证实H pylori也与胃癌、胃黏膜相关组织淋巴瘤(mucosa–associated lymphoid tissue lymphoma,MALT)有关。近年研究发现H pylori还可导致消化系统外疾病,如心血管疾病、呼吸系统疾病及自身免疫性疾病等。特发性血小板减少性紫癜(idiopathic thrombocytopenic purpura,ITP)是一种常见的自身免疫性出血性疾病,其发生主要是因为患者血液中存在抗血小板自身抗体(Platelet associated immune globulin PAIgG)从而导致血小板破坏,出现外周血血小板减少,自发性出血等临床表现。部分患者病情迁延,发展成慢性特发性血小板减少性紫癜(chronic ITP,CITP),本病长期的免疫抑制治疗产生的副作用对患者造成了巨大伤害。近10年来,意大利和日本一些学者研究发现,对伴有H pylori感染的CITP成年患者,部分抗H pylori治疗治愈者血小板计数在治疗后明显上升,并伴随血清PAIgG水平降低,而抗H pylori无效的患者血小板计数及PAIgG无明显改变,认为H pylori感染与可能是CITP致病因子之一,抗H pylori治疗能起到改善CITP的作用。但有报道认为H pylori感染与ITP无关。本研究探讨H pylori感染及儿童CITP的关系,为临床治疗儿童CITP寻找一条非免疫抑制治疗途径。方法:从2008年10月至2009年10月系统观察了37例CITP患儿。以粪便H pylori抗原酶联免疫法(H pylori stool test,H pyloriSA)检测患儿的H pylori感染率,根据H pylori检测结果,分为H pylori(+)和H pylori(-)组。两组患儿均给予H pylori三联根除治疗:阿莫西林分散片50mg/(Kg.d),3次/d;克林霉素片15mg/(Kg.d),3次/d;奥美拉唑肠溶片0.8mg/(Kg.d),1次/d;如有青霉素过敏史,则将阿莫西林改为甲硝唑30mg/(Kg.d),3次/d。疗程2周。治疗前行基础血小板计数测定,治疗后4周复查H pyloriSA,了解H pylori根除情况,每2周测血小板计数。随访半年。结果:(1)37例患儿经检测22例为H pylor(i+),H pylori感染率为59.5%;(2)22例H pylor(i+)患儿经H pylori根除后,17例根除成功,根除成功率77.3%。(3)11例H pylori根除成功患儿在治疗后8-12周血小板计数开始上升,其中7例达到完全效应,4例达到部分效应,有效率64.7%,治疗前后血小板计数比较差异显著( P=0.001)。H pylori(-)患儿治疗后血小板计数无明显升高,治疗前后比较无明显差异(P=0.154)。H pylori(+)和H pylori(-)患儿治疗后血小板计数比较有显著差异(P=0.006)。结论: H pylori根除治疗对部分伴H pylori感染的CITP患儿能起到提升血小板的作用,H pylori可能是CITP的致病因子之一。临床上应常规对CITP患儿行H pylori检测,对H pylori阳性的患儿及时抗H pylori治疗,以达到少用或不用免疫抑制的目的,为临床治疗部分CITP患儿寻找一条非免疫抑制治疗方法。
其他文献
孟子曰:“得天下英才而教之,乐也.”语文教师之乐,乐在既教书又育人.教书是为了育人,作文教学也是为了育人.作文教学具有很强的育人功能,我们语文教师应把作文教学和学生的成
目的:   观察术前静脉滴注不同剂量的泮托拉唑钠对术中不同时点胃液性质的影响。   方法:   择期行外科手术的患者60例,随机分为三组(n=20),生理盐水组(N组),泮托拉唑
在牛津小学英语教材的新授单元中,一般有七八个板块。我们在教学前应认真分析每个板块,把握教材的编写意图,才能有的放矢地进行教学,充分发挥教材的优势,让它更好地为提高小
在初中语文统编本教材“三位一体”阅读体系之外,还有四个活动探究单元分布在八年级和九年级,这种编排是统编本教材的一大亮点.这四个单元的课文不同于“教读”或“自读”课