去细胞结合光氧化技术处理牛心包的性能研究

来源 :中南大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:punkyard
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:研究比较理想的去细胞结合光氧化法处理牛心包的方案,初步探讨其作为心血管生物组织替代材料的可行性。方法:1.将新鲜的牛心包片分成新鲜对照组和不同脱细胞方法处理组(Ⅰ-ⅫⅠ)等共13组(n=10)。通过牛心包片的大体形态、脱细胞的完整程度、胶原弹力纤维保存的完整性,评价去细胞的最佳方案。2.将牛心包片随机分成新鲜对照组和去细胞后不同的光氧化时间组(分别进行光氧化处理36h、48h、60h)共4组(n=10),通过热皱缩温度、最大抗张强度和最大拉伸距离评价光氧化的最佳时程。3.将牛心包片随机分成新鲜对照组、戊二醛、去细胞及去细胞结合光氧化处理组共4组(n=15),通过热皱缩温度、最大抗张强度和最大拉伸距离检测,评价其物理性能;建立大鼠皮下包埋模型,8周后获取组织标本,通过HE染色,比较四组试片的形态结构变化;原子吸收光谱法测定组织钙含量,并应用Yon Kossa钙盐染色评价组织钙化情况。结果:1.所有去细胞处理后的各组牛心包片中除了ⅫⅠ组的组织结构破坏严重外,其他组的组织结构完好,和新鲜组相似;光镜显示过短的曲那通X-100(0.25%)和胰蛋白酶(0.025%)处理时间会导致去细胞不完全,残留部分细胞成分;而过长的(20u/mlDNase-Ⅰ和0.2mg/mlRNase-A)处理时间可破坏牛心包片中胶原弹力纤维。Ⅻ组脱细胞处理后的牛心包片比较理想:组织大体形态和处理前相似,光镜观察显示细胞成分去除彻底,胶原弹力纤维保存完整,组织结构无明显疏松。2.单纯去细胞处理后的牛心包片热皱缩温度、最大抗张强度和最大抗拉伸距离均较新鲜组显著下降(P<0.05);光氧化反应进一步交联后,去细胞牛心包片机械强度逐渐增强,并且这种作用呈明显的时间依赖性,至光氧化反应48小时达到峰值,与60小时比较无统计学差异(P>0.05);光氧化反应48小时组与新鲜组比较,机械强度明显增强,有统计学差异(P<0.05);光氧化反应48小时组与戊二醛组比较,热皱缩温度、最大抗张强度均有所下降,但是最大拉伸距离增强(P<0.05),其韧性增加。3.去细胞结合光氧化组的生物稳定性好于各组,血管片无明显降解,炎性细胞浸润较少,范围局限,组织结构保存较好.大鼠皮下包埋实验去细胞组和去细胞结合光氧化组均未见明显钙化;组织钙含量测定,去细胞结合光氧化组与去细胞组相似,两组结果均显著优于新鲜组和戊二醛组(P<0.05)。Von Kossa钙盐染色显示去细胞结合光氧化组与去细胞组的组织钙化情况明显轻于新鲜组和戊二醛组。结论:1.采用多步骤去垢剂-酶消化法(0.25%曲那通X-100 48h,0.025%胰蛋白酶和0.02%EDTA 30min,20u/ml DNase-Ⅰ和0.2mg/ml RNase-A12h)脱细胞处理牛心包,能够有效去除其细胞成分同时保存完整胶原纤维。2.光氧化反应对去细胞牛心包的交联作用呈时间依赖性,并且至光氧化反应48小时性能表现最佳。光氧化反应交联处理可增强去细胞牛心包的机械性能。3.去细胞结合光氧化处理的牛心包具备良好的机械性能及抗钙化性能,有可能成为新型心血管生物组织替代材料。
其他文献
教育方针中提出把学生培养成德智体美劳全面发展的人,德育是放在第一位的。当前改革开放的新形势出现的农村留守儿童增多,使学校德育工作显得更为重要。可是学校德育工作却越来越放松了,学生表现出来的厌学、无社会公德,违纪违法甚至犯罪越来越小龄化了。究其原因乃是教育主管部门以学生成绩作为重要依据考核学校,学校以学生成绩考核老师。农村初中学校教育发展的特殊性给农村初中学校德育工作提出了新课题。新形势下,出现了很
【摘 要】“理实一体化”教学是近年来中职专业课在教学改革中实践验证的有效模式,该模式把专业理论与技能实践融于一体进行组合教学,突出对学生职业技能和创造能力的培养。本文在借鉴“理实一体化”教学模式的基础上结合德育学科特点,探讨中职德育实践活动教学的创新策略,以此提高德育课的课堂实效。  【关键词】理实一体化 中职德育 实践活动教学  一、中职德育实践活动教学现状及瓶颈  道德是学习者自我感悟和内化的
目的:对临床表现为原发性肾病综合征的肾小球轻微病变(glomerular minor lesion, GML)患儿的临床与病理进行分析,从而明确GML型肾病综合征的诊治特点。方法:回顾性分析重庆医科
【摘 要】思想政治教育内容枯燥、教育形式单一、感染力不足的问题一直是高校在开展思政教育中存在的难题。借鉴于德国心理学家勒温(Lewin,1948)的“心理场”理论,分解出高校思想政治教育“心理场”的构成要素,即学校的教育教学、管理制度、师生关系、同学关系、宿舍文化等,通过对这些与学生关系最为密切的因素的改变,达到影响及改善学生个人心理及行为的效果,增强高校思想政治教育的实效性。  【关键词】高校
目的:研究解脲脲原体(Uu)生物一群与自然流产及抗心磷脂抗体(ACA)的关系,进一步探讨Uu引起自然流产的发病机制,为临床诊治奠定基础。方法:选择69例自然流产的妇女为研究组,60
【摘 要】本文以公开课《物体的沉浮条件》为例,探索如何让导学案既注重提升学生的能力又不乏课堂生成的激情和惊喜。其核心部分的预习、活动和检测环节分别以问题菜单的形式呈现,站在学生的角度去发掘课堂生成的美丽。  【关键词】导学案 问题菜单 课堂生成  使用导学案以后,教师隐退到了后台,学生掌握了课堂的主动权。但随之而来的问题是教师已经把所有的问题展示在学案上,缺少了课堂生成的激情和惊喜。那么,科学课堂
【摘 要】科学课程是一门全新的课程,跟老教材的风格完全不同,给人以全新的体验。以往的自然科学教学只注重科学知识的传授、技能的训练,今天的小学科学课堂,应注重科学知识与生活的联系。我们的做法是:让学生走近生活激发兴趣、贴近生活理解材料和结合生活实践操作,并在回归生活的基础上拓展延伸小学科学知识。  【关键词】小学 科学课堂 回归生活  作为小学以往这门课的教学,是在教自然科学课本,很少站在学生生活的
创新思维是依据一定的目的、任务,对原有知识与经验进行重新加工组合,从而产生新设想、新事物的一种思维方式,通俗地讲就是指不依赖、不盲从,喜欢质疑,在思维领域追求“独到”和“最佳”。笔者在小学数学课堂训练中就培养学生创新思维作了一些探索。  一、启发学生发现问题  “提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要”。一切科学发现始于问题,始于问题激发出来的探索活动。问题有助于激活学生的创造思维。在教学中教师
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此,我认为,趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于我们教师的素质不相同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但我们所要追求的目标和效果是相同的。  一、创造一个和谐、融洽师生关系  青少年的心理特点告诉我们
【摘 要】在历史课堂教学中,教师善于运用语言,细致分析,创新讲解,调整教法,拓宽学生获取知识的渠道,增强学生学习兴趣,促使学生主动参与。这样,历史课堂才能活起来。  【关键词】创设氛围 激活思维 活跃课堂  在历史课教学中,如果照本宣科,学生听起课来就觉得枯燥无味。尽管教师口若悬河、滔滔不绝、侃侃而谈,学生却无精打采、昏昏欲睡,整个课堂犹如一潭死水。这样的教学怎么能让学生产生愉悦、获得知识呢?更不