“把”字句和“了”的教学是对外汉语教学的两大难点。“把”字句教学的困难,首先表现在,其他语言中没有与“把”字句完全对应的语法项目,外国留学生特别是欧美学生在学习“把”字句时,就需要接受一个新的语法形式,或一种新的思维方式;其次,“把”字句的掌握困难还在于“把”字句语法的复杂,这种语法的复杂主要表现在“把”字句式、谓语动词和“把”字句补语。在带“了”的“把”字句中,“了”的形式和语法位置,与谓语动词、补语、“把”字句句式等的使用相互制约。从这个意义上说,不仅在对外汉语教学中,而且在现代汉语母语课的教学中,带“了”“把”字句都属于重要的教学内容。本文的研究对象主要包括两个,一是带“了”“把”字句的语法特征研究;二是英语母语留学生在使用句子时的偏误。因此论文也分为语法研究和偏误分析这两个部分。语法研究部分包括“把”字句“了”的语法意义,“把”字句句式、动补结构的语法特征,“了”与“把”字句的制约关系,“了”与动补结构的关系等。其中,研究重点包括:“了”的时、体义,谓语动词的处置性或致使性,“把”字句句式,“把”字句的补语特征等。偏误研究部分,立足语法研究和偏误语料,首先分析语法偏误的类型,主要包括“了”的偏误、动词偏误、句式偏误、补语偏误、状语偏误等;然后对偏误类型进行统计,分析偏误类型的分布和比例,以此为依据提出教学建议。同时,在偏误统计部分,笔者还统计了留学生在不同句式中的偏误数量,分析不同句式偏误的分布,为带“了”“把”字句的对外汉语教学,提供教学重点难点的依据和教学建议。