本论文的研究目的是探讨过程写作法在大学英语主题句写作课上的效果。主要考察过程写作法的实施对学生的英语主题句写作水平以及学生英语主题句写作模式的态度的变化。本研究试图发现过程教学法是否可以帮助学生提高主题句写作水平以及过程写作法是否可以提高他们对英语主题句写作的兴趣。　　 本教学实验为期16周，实验对象是一所高职院校计算机应用技术专业大一年级的两个班级。对两个班级进行了问卷调查，问卷调查收集的数据被用来定性评价学生对英语主题句写作模式和过程写作法的态度。对两个班实验前后的英语作文成绩以及作文中有效主题句的数量进行了定量比较。实验结果表明，通过过程写作法的实施，学生英语作文中主题句的数量及质量都有了一定提高，此外，较之实验前，学生更加认可英语作文的主题句写作模式。　　 当然，在实际的教学实践中，过程写作法也暴露出了其不可避免的缺点，比如耗费时间多，不适用于大班教学等。因此，若能结合其他过程教学法，针对性地解决上述问题，英语写作课的教学效果会更好。　　 当然，本次教学试验只持续了十六个星期，每两周一次作文课，共计八次作文课。实验对象比较狭窄，仅局限于一所大学的两个班级。然而，笔者依然希望本研究的结果和分析可以对那些正在考虑实施在英语写作课上采用过程写作法的教师提供一定的参考。