教师的专业水平决定教师的教学质量,教学反思是促进教师专业发展的一个重要途径,它可以提高教师的质量。作为教学反思的一种的方法,教学反思日志受到许多学者的广泛关注。“教学日志是教师真实地、持续记录教学活动中具有反思和研究价值的教学过程、经验及感受,是促进教师专业发展的一种手段”(刘小丽,2012)。乡镇学校很少提供教师培训的机会,而新教师由于缺乏教学经验,迫切希望解决教学问题,提高自己的教学质量,促进专业发展。本文旨在研究教学反思日志的撰写和教师专业发展的关系,研究问题包括:(1)在撰写教学反思日志时,新教师会关注哪些内容?(2)教学反思日志的撰写对新教师的专业发展有何影响?(3)在撰写教学反思日志的过程中,新教师会遇到哪些困难?本研究历时十二周,调查了粤西某中学的三名英语新教师的教学反思情况,采用访谈和课堂观察,并借用Richards和Ho(1993)的理论来分类和分析了36篇教学反思日志,并进行了三次课堂观察和每周的访谈来验证教师教学反思日志的内容。同时为了更好的判断教学日志是否能促进教师专业发展,本文将教师专业发展的维度分为两大部分:教学认知和教学实践。通过分析和比较日志内容,本文得出以下的结论:(1)初中英语新教师能够比较全面的进行教学反思,但反思的内容多集中在教学实践和评价方面,对教学理论和自我意识关注比较少。(2)在教学认知上,教师的理论素养,自我意识,教学评价等方面发生了改变。教师在教学中逐步引用和运用教学理论,并对教学理论有了新的认识。他们能够对课堂进行积极和消极的评价,同时能发现并解决了教学问题。在教学实践上,新教师在教学方法的改进,教学内容的调整方面都发生了改变,她们更加关注学习者,然而,她们很少提及课堂之外更广泛的教学环境。他们问了一些关于如何做的问题,很少去挖掘背后的原因。(3)在撰写反思日志的过程中,在内在和外在两方面上,她们遇到了一些困难,包括繁重的工作量和反思意识不高等。综上所述,通过撰写教学反思日志,三位英语新教师能够从多个角度反思课堂,发现问题、解决问题,提高教学质量,并促进其教师专业的发展。