英语阅读是学习语言知识、提高英语语言能力的有效途径,也是人们获取外部信息、了解世界的主要手段。在我国的基础教育中,提高学生的英语阅读能力是中学英语教学的重要目标之一,英语阅读是学生英语学习的重要内容和手段。《英语课程标准》强调高中英语教学要着重培养学生的语言解码能力、根据语义进行逻辑推理的能力,要求高中学生要有广泛的阅读兴趣以及良好的阅读习惯,具有语言分析、领悟和判断能力,学会通过运用多媒体等信息资源拓宽学习渠道的能力。所有这些都对高中英语阅读教学提出了新的挑战。《英语课程标准》也明确指出,基础教育阶段英语课程的任务首先是激发和培养学生学习英语的兴趣。在长期从事英语教学中,我们发现培养中学生英语阅读能力单纯依靠中学英语课本己不能满足学生需要,根本无法达到高中英语课程标准所提出的要求。同时,也不能适应高考的需要。而英文报刊,例如《二十一世纪中学生版》,恰好弥补了教材的不足,报刊以其独特的优势,不仅能吸引学生的学习兴趣,帮助他们了解世界和中西方文化的差异,而且为中学英语课程的开发提供了必要的补充,为学生创造了一个阅读的空间。新闻英语具有鲜明的语言形式和文体特点。对于即使学过规范英语,却很少接触英文报刊的学生来说也是一个挑战。因此,对学生进行英语报刊阅读训练,为其提供有效的阅读方法是非常有必要的。而新闻英语图式的建构和完善成为顺利解读英文报刊一个关键步骤。作为阅读理论之一,图式理论,起源于对心理学的研究,后来应用在外语学习领域,尤其是对阅读理解教学有较大的影响。图式理论认为,阅读是读者己有的图式知识与文本本身的一个互动的过程。文章本身不包含着固定的意思,文章只向读者提供怎样利用他们大脑已存在着的知识,即图式。一个人所具有的图式越多、越完善,在阅读理解时被调用的可能性就越大。只有当新信息和人们头脑中的图式相互作用时,人们才会产生各种连贯的理解。由此可见,图式的完善与否直接影响到人们的理解能力。这样的阅读理解不仅仅是停留在字词句的层面,而且更深入到对文章主旨和作者意图的领会中。因此,对于外语阅读,图式理论已经成为了阅读理解过程中交互能力的必要条件。本文以《21世纪中学生英文报》(高中版)为教材,对高中英语报刊阅读进行了实验研究,论证了如何运用图式理论指导高中英语报刊阅读。论述了图式定义、图式理论,对图式进行了三种分类:语言图式(linguistic schema)、内容图式(content schema)、形式图式(form schema),并指出了为了达到最佳效果,在阅读时须及时建立、调用、激活和丰富这三种图式。图式理论十分强调背景知识在阅读理解过程中的作用,认为阅读理解一篇文章不仅仅依靠读者的语言知识,其过程取决于文本与读者背景知识之间的互动。本文试分析该理论,旨在探究英文报刊阅读的方法,并将之应用于高中英语教学实践,验证其有效性和可行性,从而运用它来探索改进高中英语报刊阅读的方法和途径。本研究的被试是来自东北师大附中高二年级的学生。在近一学年的实验期间,实验班同学参与了英文报刊阅读教学活动,控制班同学使用传统的阅读材料进行阅读训练。三种研究工具应用于本研究:水平测试,问卷调查及自我评估。实验结果表明,经过了图式理论框架下的一系列实验培训,学生的阅读兴趣和自信心大大提高,阅读策略也逐渐成熟,他们还养成良好的阅读习惯;报刊英语语言图式、内容图式、形式图式三种图式的建构与激活大大加速了学生的阅读理解能力。本文因此得出结论:在三种图式中,语言图式是理解文章文字的基础,内容图式是理解文章内容的依据,而形式图式则是调用内容的能力,三者相辅相成,缺一不可。因此,在高中英语阅读教学中,为了更好地培养高中生的阅读能力,应做到:完善报刊英语的语言图式,掌握最新的英语报刊词汇和语法知识;积累报刊英语的内容图式,熟悉有特殊意义的异国文化背景知识;使用真实教材,区别文章体裁,激活形式图式。本文作者期望本研究能提供给中国高中英语教师一些英文报刊阅读教学的方法,并促使更多的教师将英文报刊阅读运用于他们的课堂教学实践中,最终,使学生们的英语能力得到全面的提高。