积木模拟搭建为幼儿搭建技能的发展提供了机会,然而,这样只为幼儿的搭建技能应用水平的发展提供了一种可能,要把可能变为现实,需借助教师的干预。本研究以模拟搭建实物与积木范例图片为例,对教师追随兴趣型、诊断缺失型两种幼儿园教育实践中较常见的干预方式对幼儿积木搭建技能应用的影响进行检验。研究结果表明,两种干预方式均能提高幼儿积木搭建技能应用水平。但两种干预方式对幼儿积木搭建技能应用水平的影响是不同的。追随兴趣型的干预方式,对于架空阶段幼儿的积木搭建技能的应用提升效果显著,但对实心搭层阶段的幼儿促进作用效果有限。诊断缺失型干预方式对架空与实心搭层阶段幼儿的搭建技能应用均具有显著促进作用。本研究表明幼儿在模拟搭建过程中的动作经验并不必然带来搭建技能的提高,只有在幼儿能有意识地将积木的排列方式与模拟物的空间关系联系在一起,并对相关经验进行一定的抽象概括时,幼儿的动作经验才能促进搭建技能。因此,要促进幼儿搭建技能应用水平,教师适宜的干预和引导是必要的。研究者建议,要更好地促进幼儿积木搭建技能应用水平的发展,需要教师进行适当干预。本研究对教师干预方式的过程和指导要点进行了总结,建议幼儿园教师要根据幼儿的兴趣和发展需要设计干预方案,并为不同性别的幼儿提供相同的游戏干预方式。在干预幼儿积木搭建时,首先教师应引导幼儿发现范例图片中应用的搭建技能,突出其中的关键技能,并向幼儿示范搭建整个积木范例；其次教师还应引导幼儿对积木操作经验进行概括。