教材改革后,部编本初中语文教材比原人教版教材更注重传统文化内容的比重,古典诗词作为中华民族的瑰宝,中小学的篇目都大幅度提高。古诗词教学作为中学课堂教学的重点难点,急需我们一线的教师能结合诗词本身的特点,找到一套既能提高教学成绩又能培养学生兴趣的古诗词教学方法。过去传统的古诗词教学多是让学生死记硬背,课堂常常缺少语文味。曾大兴教授“文学地理学”理论的提出,在国内引起了很大的关注。理论是需要应用到实践才能有现实价值的,近年来用文学地理学分析古诗词或分析文学的研究成为前沿热点,但是与课堂结合的不多,与初中语文课堂结合的更少。本文以曾大兴教授的著书《文学地理学概论》为理论依据,结合初中语文教材的诗词实例,联系初中教学课堂的实际,探讨空间分析法在初中古诗词教学中的应用。本文结合部编本初中语文教材和原人教版教材的诗词,进行文本分析、整理归纳,通过对空间分析法的相关文献资料的搜集和研究,在前人的研究成果基础上,进一步结合初中的课堂教学实际,引导学生全面认识古诗词的空间层面,详细认识诗词的空间要素,引导学生深入分析古诗词的空间结构,让中学生掌握空间分析法。用空间分析法分析古诗词,有利于让诗词作品回归生活;有利于学生更好把握作品思想;有利于培养学生全面思维的能力;有利于提高中学生的诗词鉴赏和审美能力。本文的主要内容如下:第一部分阐述选题的缘由、选题的意义、研究现状以及有关的核心概念等。对于初步接触空间分析法的初中生,在进行诗词教学前要先明确空间分析法有关的一些概念,让学生知道何为空间、地理空间,知道何为空间分析法,以及空间分析法所要分析的范围和对象。第二部分阐述古诗词教学中的空间层面分析。空间分析法分析古诗词,要引导学生认识古诗词的空间层面。古诗词的空间包括四个层面:作家生活的地理空间、作品产生的地理空间、作品内部的地理空间和读者联想的地理空间。通过这几个空间层面的学习,可以关注和深入到作品的背景到内部,探讨到作品的内涵和外延。空间的这几个层面的分析和教学,是进一步进行文本内部的空间要素和空间结构分析和教学的基础。第三部分探讨初中古诗词教学中空间分析法的文本分析,具体包括诗词的空间要素和空间结构两个方面的分析和教学。引导学生对作品的诗词要素进行分析,让抽象的空间具体化、生活化,让学生对诗词的鉴赏更直接,更紧扣文本,更具体到位。本文对诗词的空间结构分析,关注找到人的行为活动空间和物的存在空间,立足现实空间来展开对联想和想象的空间的分析。引导学生进行空间结构的分析,让学生容易对诗词形成空间感知,从实到虚的空间探讨,更符合初中学生空间思维的特点。第四部分补充在教学中应注意的几个问题。首先要注重培养学生的空间意识;其次强调时空并重的原则;最后是文学地理学方法和诗词鉴赏的其他方法的相互补充。本文尝试从新兴的文学地理学中找到新的角度新的教学方法应用于初中语文的诗词教学,空间分析法贴近初中生的认识水平和思维特点,本文对空间分析法的应用探讨仅为语文课堂提供一些新的教学思路,与过去的教学方法结合,实现更加高效的诗词教学课堂。