上海市中学生命科学课程标准明确指出，中学生命科学课程旨在培养全体学生的生命科学素养。生命科学素养是科学素养的重要组成部分，是指学生通过生命科学课程的学习，在今后的个人和社会实践中应该具备的对生命科学信息的认识与理解、表达与交流、应用与实施、预测与判断、探宄与创新的能力，基本养成科?学健康的行为习惯和生活态度，形成人与自然和谐统一的观念、可持续发展的观念、进化的观念。我们在教学上应该注重培养学生的探宄能力和科学研宄能力。探宂教学作为课堂教学的一部分，在中学的教学中具有及其重要地位。教学模式是联系教学理论与教学实践的桥梁，作为一名中学生物教师，从生物学科这个角度建立中学生物探宄教学模式，希望通过这项研究能使更多的生物教师在实验教学中找到适合自己的探宄教学方式，并且在实验中提供一个可实际应用的模式。本论文主要采用文献研宂法、问卷调查法、行动研究法，通过对国内外探宄教学的文献研宂，总结归纳前人对于探究教学的见解与方式，结合上海市西郊学校（"体教结合”特色学校）学生特点和上海市西郊学校中学生物教学的情况，构建适合上海市西郊学校学生的生物探究教学模式，同时以上海市西郊学校初中生物教学为实际案例，利用我所教的两个班中的一个班作为对照班，一个班作为实验班，对照班实施常规教学，实验班实施实验方案，实验开展一学年，并在实验结束后进行调查问卷。结果表明，学生通过探宂教学模式的培养，探宄的热情得到激发，学习态度与学习方式得到了改善与提升。在和谐、宽松的教学环境中学生感受到了成功的喜悦，增强了学习的自信心，最终提升了他们的综合素质、独立思考能力和创新能力。