由于种种原因,在高中阶段有很多学生为数困生,数困生的转化是教育工作者都要面临的难题,其中对高三数困生的转化尤为迫切。已有研究表明,学生数学元认知水平与数学成绩有着密切联系。那么,元认知视角下高三数困生的成因以及高三数困生的元认知水平如何?如何运用元认知理论对高三数困生进行转化?转化效果如何?基于以上问题,本研究首先借助王光明教授所编制的《高中生数学元认知水平调查问卷》对抚州市某中学的高三学生进行调查,建立了高三学生的数学元认知水平常模,并划分了水平等级。结果表明:学生的问卷总得分在区间（0,112）、[112,147)、[147,180)、[180,214)、[214,250)分别对应数学元认知“差、中下、中等、中上、优秀”五个水平等级。其次,分别调查高三数优生和数困生的数学元认知水平,结果表明:数优生与数困生的数学元认知问卷均分分别为185.62和133.35,对应水平等级分别为“中上”和“中下”。再通过对比分析数优生与数困生在元认知上的差异,进而得出元认知视角下高三数困生的成因。最后,采用个案研究法进行实践研究,对选定的一名具有代表性的高三数困生进行针对性的元认知训练。结果表明:利用“元认知解题训练提示单”进行元认知训练,能够有效帮助高三数困生提升数学元认知水平,并且数学成绩在一定程度上也有所提升。