《义务教育英语课程标准》（2011版）对教师的教学反思提出了新要求并做出重要强调。反思教学被看成是初中英语教师所具备的基本技能。教学反思是教师成长和自我发展的基础,是影响教师专业发展的重要因素,对教师整体素质的提高起着很大的促进作用。但目前关于教学反思的研究多集中在大学和高中的英语教师层面,且研究多集中关注教学反思重要性与教学反思的有效途径等方面,涉及初中英语教师教学反思的研究相对较少。而农村教师教学反思情况不容乐观,与城区有着较大的差距。对农村地区的初中英语教师教学反思现状进行调查研究刻不容缓。因此,本研究基于教学反思的六个维度,运用问卷调查法、访谈法与文本分析法对海南省X县农村初中英语教师的教学反思情况进行调查分析,围绕以下两个问题进行展开:（1）海南省X县农村初中英语教师教学反思存在的问题是什么?（2）影响农村初中英语教师教学反思的因素是什么?本研究选取该县的50名农村初中英语教师作为问卷调查对象,并从中选取了8位教师作为访谈对象,挑取其中教师的教学反思文本从教学反思理论基础与专业素养、教学反思意识与实践、教学反思内容、方式、效果及影响因素六个方面对教学反思的情况进行分析。教师的教学反思文本被翻译成英文以便数据分析。本研究通过分析发现农村英语教师在教学反思方面存在以下问题:（1）在教学反思理论基础方面,教师的理论基础非常薄弱,且在入职后缺乏教学理论知识的学习。（2）在教学反思内容方面,教师重数量而轻质量,反思内容集中于学生课堂表现与教学目标的实现。（3）在教学反思方式方面,教师缺乏有效的反思方式,采用单一的反思方式,导致教学反思效果不高。（4）教师经常采取课后反思,教学反思不及时,且缺乏主动性与自觉性。（5）在教学反思效果方面,教师对教学反思带来的效果认知不全面,没有意识到教学反思对教师所带来的效益。基于教师问卷与访谈的结果,影响农村初中英语教师进行教学反思的因素如下:（1）教师缺乏理论基础以及相关的科学指导。（2）农村英语教师传统教学观念仍占主导地位。（3）教师繁重的教学任务与教学压力导致他们没有多余的时间与精力去反思。（4）学校未能提供给教师良好的反思环境。最后根据以上农村初中英语教师在教学反思存在的问题及影响教师教学反思的因素,从教师和学校两方面提出相关的教学建议。（1）教师需加强理论基础知识的学习,为自己的教学反思内容注入理论基础,提高反思质量。（2）教师应及时进行反思,坚持教学反思的书写,将教学反思理论与实践相结合;（3）教师应根据教学具体情况灵活应用多种教学反思方式,提高反思效果。（4）学校应创设良好的教学反思环境,建立反思管理机制,以此提高乡村初中英语教师的教学反思热情。基于此建议,希望能为海南省农村初中英语教师提供教学反思的概念以及提高教学反思效果。