杜威的实用主义教育思想曾经在教育改革的发展史上留下过浓墨重彩的一笔,之后其思想更是被后人一直研究、继承和发展,他的实用主义教育思想以“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”三个命题为中心,主张“做中学”,要求把“做中学”的思想贯穿到教学领域的各个方面,之后进一步具体的提出了教学应分为五个阶段,即“五步教学法”的教学理论,被后人传承和发扬。随后,杜威的实用主义教学理论传入中国,教育家陶行知先生在接触了杜威的理论之后,将其视为经典,并认为这套理论是教育救国的理论基础,是重要的思想武器。陶行知在充分了解了杜威的实用主义教学理论之后,结合中国教育界的实际情况与时代背景,总结出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”为中心的教育教学理论。教学模式,是教师教学活动的基础和框架,是在一定的教育理论和教育实践经验中得出的,是学校针对学生教育活动中的重要组成部分,对于老师和学生都具有无比重要的现实意义。以赫尔巴特为代表的传统教学模式在对人才具有更高要求的当代社会中已经逐渐显露其弊端——教师填鸭式的知识传授,单一的教学手段,学生被动的接受知识,无比功利的应试教育,这些刻板的教学模式在效率低下的同时,也忽视了对于学生个人素养,性格态度的培养,使学生丧失了探究式学习的能力。同时,随着高中课改的逐渐深入,作为高中思想政治课程的基础——初中思想品德课程也面临着新的变化和挑战,而其中对于教学模式的改变正是所有变化之中的核心。而由于思想政治课的学科特点,使得这些问题暴露的更加明显,中学生大部分都失去了学习思想政治课程的兴趣。与此同时,与以往不同的教学发展趋势在课改的影响下逐渐发展起来,面对改革开放,经济全球化的冲击,人们对于新知识的渴求度远胜从前,而同时获得知识的途径也越来越多,几乎每个人每时每刻都在通过新兴的渠道获得新知识,信息量也由于互联网的诞生越来越庞大,知识的增长量以一种无法想象的速度在剧增,如果想要在这种新的形势下确保不掉队就必须具备终身学习的意识和能力。文中笔者所提出的“新五步教学法”,正是借鉴了杜威的实用主义教学思想,以杜威的“五步教学法”为框架,充分结合现实中初中思想品德的教育情况,运用更加具体的操作方法来处理现阶段课堂教学的问题,是对杜威五步教学模式的继承。“新五步教学法”总共分为五个步骤:案例导入兴趣激发,教师引导学习知识,碰撞思维活动贯穿,答疑解惑归纳总结,拓展训练能力提升。此教学法在尊重教师知识传授的基础上,大大提高了学生自主发现问题,讨论问题的空间,在提升自主学习能力的同时也培养了学习兴趣。本课题以河南省南召县第一初级中学初二三班学生为对象,通过课程实验等方式探究“新五步教学法”教学模式在提高初中生思想品德教育课程学习效率所展现的效果,以及对于提高学生对于该学科兴趣上所展现的作用。结果显示,这种新的教学模式有效的改变了教师和学生对于原有初中思想品德课程的认知,老师明显感觉到了以往填鸭式的授课方式和单一的授课手段的不足,从而主动丰富了课程设置;而学生也从厌烦的死记硬背到主动去探究一些问题,从消极应付到主动积极对台,这不仅是一种态度上的变化,也是一种学生学习思想政治教育主动性和主体性位置的提高。