《义务教育化学课程标准（2011年版）》中指出“科学探究既作为学习的方式,又作为学习的内容和目标”。基于“科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用”科学探究的理论与实践探索一直是初中化学教育教学领域的研究热点。教学实施过程承载着“增进对科学探究的理解、发展科学探究能力”的目标要求。当前,初中化学科学探究教学实施现状与理想状态还存在一定的差距。为了在理论和实践之间架起桥梁,促进科学探究教学落地,以初中化学实验内容为依托,建构初中化学科学探究教学实施模式,并基于教学实践进一步优化完善,为一线教学提供示范,为科学探究教学研究提供角度和思路,有利于达成课程目标要求。论文以吉林市某中学初三年级学生作为教学对象,通过问卷调查法、课堂观察法、访谈法对科学探究教学实施现状进行研究,以此出发设计初中化学科学探究教学实施模式体系并实施,研究主要得出如下结论:（1）从调查现状来看,探究内容主要由教师主导,学生负责的探究自由度低且探究深度较浅,留给学生自主思考的空间较小,其主体性也难以得到实现。因此设计初中化学科学探究教学实施模式,有利于发挥学生的主体作用,有利于培养学生的学习兴趣、创新精神、探究意识和探究能力。而当前阶段,教师找不到合适的教学实施模式作为参考进行科学探究教学,所找到的资料也仅停留在理论层面上,无法深入到实践当中,因此科学探究实施模式的设计以及应用尤为重要。（2）本文根据科学探究教学基本原则和科学探究教学模式建构依据,设计的初中化学科学探究教学实施模式体系从内容、目标、参与水平、操作流程、评价这几个方面表述了一个科学探究活动教师应该考虑的角度,也充分体现了探究教学的探究性、主体性与主导性相结合、可操作性以及整体性的原则。（3）从学生测试分数、课堂表现以及访谈结果来看,说明本文提出的科学探究教学实施模式应用在实际教学中学生的科学探究活动核心经验有所提高。学生的学习态度、学习成绩、课堂表现的改变,说明科学探究教学实施模式对学生的培养起到积极作用。