阅读是人们搜集信息、增长知识,获得终身发展的主要方式,而阅读教学又是小学语文课堂的重要组成部分。小学第二学段的语文阅读教学不仅是对小学一二年级学生阅读能力的检测与查缺补漏,也是为学生步入五六年级的语文阅读学习打下坚实的基础。本文主要以大连市L小学为例,针对其存在的问题,试图提出关于小学第二学段语文阅读教学的优化策略。本文主要采用的是深度访谈法、课堂观察法、文献研究法、个案研究法,对大连市L小学第二学段语文阅读教学课堂进行现状调查。首先,通过第二学段语文阅读教学的现状,笔者了解到大连市L小学语文阅读教学目前取得的成效,即语文阅读教学中学生的学法得到了指导、语文阅读教学中渗透了学生的人文内涵、学生个性得到了全面的发展。其次,虽然取得了一定的成效,但小学第二学段语文阅读教学仍然存在着一定的问题,笔者整理总结出三点:小学阅读教学氛围不浓与教学感染力缺失、小学阅读教学内容松懈且课堂缺乏灵活度、小学生在阅读教学实施中主动性不高。再次,针对语文阅读教学存在的问题,本研究从小学教师阅读教学素养的制约、教师在课堂提问中问题设置存在缺陷、学生在阅读教学中的主体地位模糊不清这三个方面进行了原因分析。最后,根据小学语文阅读教学存在的问题及原因分析提出了提出了“师引导、生参与”彰显阅读教学感染力、“师组织、生倾听”教师精心设置问题、“我课堂、我做主”明确学生主体地位的优化策略,使小学第二学段语文阅读教学更加有效地落实,从而促进小学第二学段语文阅读教学实施的实效性。本论文为小学第二学段语文阅读教学提供理论与实践参考。试图为今后小学第二学段语文阅读教学的有效实施提供价值参考,为小学第二学段语文教师在阅读教学中提供启发和指导作用。