对幸福的认识是幸福教育的起点。幸福观是人们对幸福的观念，怎样追求幸福的看法和标准，是个体的人生观、价值观和世界观在对待幸福问题上的具体表现。长期以来，由于对幸福观缺乏引导和教育，致使广大青少年对于幸福的理解与追求存在着种种模糊甚至错误的认识。不同的人在不同的需求、阶段、条件下，都要有幸福观加以引导。幸福观教育是幸福教育的起点。如果没有幸福观，不了解什么是真正的幸福，就不会有幸福感，而幸福感是幸福产生、维持和强化的重要条件。　　 幸福观教育就是要让学生学会正确处理幸福与痛苦的关系；个人幸福与社会幸福的关系；当前幸福与未来幸福的关系；创造幸福与享受幸福的关系。当代幸福观教育的现状存在着种种问题。教育的功利性不同程度地使教育丧失人文关怀和人为的幸福观教育缺失。没有了幸福观统领的教育是不幸的教育，教育是生活的一部分，特别是基础教育，是为人生奠定基础的教育，是人生极其重要一部分，因此对幸福生活的追求必然需要教育的幸福。　　 建立和谐社会需要幸福教育。幸福观教育对转型期社会的发展与稳定具有重要的价值。科学发展观在教育领域中的落实迫使教育工作者需要重新思考什么是幸福、教育为了什么、树立什么样的幸福观、为什么要进行幸福观教育。本文在对我国当前初中阶段幸福观教育的现状进行反思的基础之上，以教育学的视角来进行归因分析与研究，侧重于对幸福观教育的过程研究。以教育学意义上的幸福观教育的研究为基础，提出适合当前我国初中阶段幸福观教育的目标与策略。借鉴国内外关于幸福观教育的众多案例，进行了深刻的分析与探究。从而为我国初中阶段的幸福观教育提供有益的借鉴。　　 随着“以人为本”思想的深入人心，幸福观教育的价值取向得以日益的凸显，它必须有机地熔入中学教育体系，重新确立它的特殊地位并发挥其显著的教育功能，以期在实践中论证其自身的价值。人们对幸福的认识是可以改变、培养与提升的，进行幸福观教育，对幸福观教育的研究具有可能性与可行性。面对新世纪，活在动态的开放的教育体系中，对幸福观教育不断的加以论证和阐释，对广大的师生进行幸福观教育，为我们能过上更好的生活提供了有益的参考，因此具有重要的理论价值与社会价值。