在国际化的现代社会中,全世界学习汉语的人越来越多。汉字作为汉语的书写符号,二者紧密相关,汉语的学习离不开汉字。汉字本就不容易学,多音字更是让留学生的汉语学习难上加难。以往的研究主要集中于多音字的本体研究,虽然也有人对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的多音字进行了研究,但研究内容比较笼统,因此本文结合前人研究成果,对《大纲》甲级多音字展开了更全面、具体的分析。本文首先统计出了 141个甲级多音字,从字音、字义、字因来源三个角度对它们进行了分类整理,得出单纯多调字、多义多音字、字义引申以及汉字简化形成的多音字居多,统计了甲级多音字各音项构成的词语在词汇表中的甲、乙、丙、丁级分布情况,并进行了分析。其次本文先统计出了本校留学生用的综合课教材——《发展汉语（第二版）》共六册书中出现的56个甲级多音字,对初、中、高不同阶段教材多音字进行了分析;再将《大纲》和教材进行对比,对甲级多音字在它们中出现音项的异同进行了对比,分析了教材和词汇表中的词汇等级相差太大的原因。再次考察了留学生对《大纲》和教材甲级多音字的掌握情况。调查对象是本校学习《发展汉语》的留学生,由于疫情的影响,调查问卷只能线上完成。问卷分为对留学生个人情况、对多音字基本认知情况的调查,以及测试他们是否掌握了教材和《大纲》中出现的多音字,通过统计问卷结果,分析出造成留学生误读多音字的主要原因。最后根据甲级多音字的特点以及研究结果对《大纲》甲级多音字提出了教学与练习两方面的建议:教学方面可以根据类别、等级以及使用频率教学。类别可以结合字音、字义以及字因来源方面让学生在联系中学习多音字;等级要结合学生学习水平制定不同的教学计划;要注意使用频率低的音项或词语的重现率以及对后学习的音项要加以重视。练习方面从重视语音区分、加强音义联系以及增加趣味操练三个方面进行多音字的练习。