译员在进行中译日交替传译过程中,虽然能够将发言人的讲话内容基本都正确译出,但容易忽视语篇之间的衔接问题。语篇的衔接与连贯是评价译语的标准之一,译员应当注重提升语篇衔接与连贯的意识,在平日里进行有针对性的训练,从而在译语产出阶段实现语篇的衔接与连贯。本文在第一章整理分析了前人对语篇及语篇衔接的定义,分析了中日语篇衔接的不同,刘宓庆（1985）指出在汉语的语篇衔接表现为“意合”,即尽管未使用连词等凸显语篇中的逻辑关系,也能够很好地实现语篇的衔接与连贯。而日语的语篇衔接表现为“黏着”,即语篇衔接与连贯的实现需要借助接续词、接续助词的使用,来显化语篇中的逻辑关系。由于汉日语篇衔接存在不同,在中译日交替传译中,极有可能在源语听辨阶段受到母语负迁移的影响,从而使得译语产出阶段出现语篇衔接问题。此外,笔者还在第一章根据逻辑关系分类整理了日语接续词、接续助词,从而为第三章的案例分析打下基础。本文以“《九民会议纪要》公司规范的理解与适用”模拟会议为例,通过在第三章对笔者的译语进行案例分析,总结了笔者出现的两类语篇衔接问题,分别是语篇衔接错误和语篇衔接僵硬,此外,笔者深度剖析了两类语篇衔接问题出现的原因。语篇衔接错误是因误用日语接续词所致,误用接续词的原因有二,分别是错误理解原文逻辑关系和笔记符号混乱。语篇衔接僵硬是因漏用日语接续词、接续助词所致,漏用日语接续词、接续助词的原因有三,分别是笔记过于繁琐、未使用笔记符号以及受母语负迁移的影响,其中未使用笔记符号及受母语负迁移的根本原因是笔者的语篇衔接与连贯意识不足。笔者在第四章针对以上两种语篇衔接问题提出了相应的解决方法,针对语篇衔接错误问题,可以在日常学习中进行精力分配训练和巧用笔记符号训练,针对语篇衔接僵硬问题,可以进行精简笔记训练、复述训练并有意识地在日常训练中使用添加策略,即在译语中有意识地添加接续词或接续助词。笔者希望通过本论文对语篇衔接问题出现原因的深度剖析和日常学习中针对性地训练,有效地减少中日交传中该问题的出现频率。