课程资源是课程内容的重要来源,在课程实施中发挥着不可替代的作用,课程资源开发利用的有效性直接影响教育教学质量。《培智学校义务教育课程标准》（2016年）提出,在合理安排课程内容的基础上,尽量留给地方、学校和教师开发选择课程资源的空间,为教师深入理解、开发利用课程资源提供了可能性和弹性化空间。教师作为课程资源开发利用的主体,是开发利用课程资源的中坚力量。培智学校教师开发利用课程资源研究能够丰富完善课程资源理论,推进课程资源实践应用,为研究特殊教育教师开发利用课程资源提供现实依据。本研究以生态系统理论、后现代主义课程理论、建构主义学习理论为基础,探讨培智学校教师开发利用课程资源的具体表现和影响因素,为提升培智学校教师开发利用课程资源的实践能力和质量水平提出教育建议。本研究在7个城市,8所培智学校中选取219名教师作为调查研究对象,选取5名教师为访谈对象,1名市级以上优秀教师作为个案研究对象。采用调查法、访谈法、个案研究法进行研究。应用自编《培智学校教师开发利用课程资源调查表》《培智学校教师开发利用课程资源访谈提纲》为研究工具,从观念层面、实践层面、效果层面三个维度对培智学校教师开发利用课程资源进行调查研究,对培智学校教师开发利用课程资源典型样态和影响因素进行定性分析。根据研究结果,讨论了培智学校学生的特殊性对教师开发利用课程资源提出挑战、培智学校教师和学生在开发利用课程资源中的地位作用、澄清与挖掘教学环境资源的教育价值和内涵等问题。本研究得出如下结论:大部分培智学校教师都认同课程资源的重要性,但开发利用课程资源的主动意识、反思意识不足,缺乏动机和需要,开发利用课程资源缺乏自我评判工具和完善的评价体系;培智学校教师开发利用课程资源总体表现良好,重视对已有学生资源、教师自身资源和物力资源的开发利用,忽视教学环境资源的开发利用,在课程资源开发利用的过程中,凭其直觉意识和实践经验,缺乏对具体学科过程及学科情境活动的宏观整体性把握和系统性分析;随着教龄的不断增长,培智学校教师开发利用课程资源表现均呈现总体上升的发展趋势,具有相应教育学类且非特殊教育专业背景、中专学历背景的教师开发利用课程资源表现相对更好,任教学科在开发利用课程资源的表现趋于一致;影响培智学校教师开发利用课程资源的因素中教师自身是决定性因素、学生是直接性因素、培智学校是条件性因素。由此提出教育建议:“外在强化”:加强培智学校对教师开发利用课程资源的支持与保障;“内在提升”:教师自身应实现课程资源理论的积累到实践的提升;“提质增效”:加大对培智学校教师开发利用课程资源培训力度。