词汇作为英语学习过程中最为重要的部分之一,历来备受国内外语言学者的关注。随着相关研究的进一步深入,专业英语词汇的研究也越来越得到重视。而石油专业英语词汇,作为专业英语词汇的一部分,随着石油行业的不断发展及用人单位对石油英语水平要求的提高,也已成为词汇研究中一个重要的课题。石油专业词汇的特点是数量较大,种类复杂,枯燥难记,往往容易使学习者失去兴趣。如何避免枯燥,并且尽快掌握大量石油专业词汇成为石油相关专业的研究生亟待解决的关键性问题。因此本论文的研究采取问卷调查和词汇测试相结合的方式,以长江大学2009级和2010级的100名来自石油学院和地球科学学院的研究生为受试对象,以欧·梅利和查莫特对学习策略的定义及分类为理论基础,并结合石油专业词汇的特点,设计了一个以石油专业词汇为中,心,包括元认知策略,认知策略和社交/情感策略的石油专业英语词汇学习策略的研究,旨在探讨以下几个问题：(1)石油相关专业研究生专业英语词汇学习策略使用的总体情况如何?(2)不同年级的学生专业英语词汇学习策略使用的差异是什么?(3)不同性别的学生专业英语词汇学习策略使用的差异是什么?(4)不同词汇量的学生专业英语词汇学习策略使用的差异是什么?(5)根据上述差异分析,笔者可以为老师和学生在专业英语词汇教学及自学过程中提出什么建议?然后利用SPSS软件对从问卷中所收集的数据进行分析。与此同时,为了更具体的了解石油相关专业研究生的词汇掌握水平是否与专业英语词汇学习策略的选择使用有关,还对二者进行了相关性分析。调查结果表明：(1)在专业英语词汇学习观念上,绝大部分同学还是主张“专业单词在用中学”而反对单一的重复记忆专业单词。但在实际的学习过程中,大多数的学生对于专业英语词汇学习策略的应用还处在一种被动的状态。(2)在三大专业英语词汇学习策略的使用上,元认知和认知策略的使用频率都高于社交策略。并且在具体的策略上面,猜测策略,查字典策略及记笔记策略的使用频率较高。(3)在不同年级的研究生专业英语词汇学习策略使用上,研一学生使用认知策略多于元认知策略,而研二学生则相反,在社交策略的运用上研一、研二学生差别不大。具体的策略使用上,研.学生在各种词汇学习策略中使用最多的是猜测策略,而研二学生使用最多的则是用词典策略。(4)在不同性别的研究生专业英语词汇学习策略使用上,除社交策略以外,男女生对于词汇学习策略的使用都比较频繁,不同的是,男生在认知策略的使用上多于元认知策略,而女生则相反。(5)在不同词汇水平的研究生专业英语词汇学习策略使用上,优秀学生善于利用上下文、猜测等策略习得专业词汇,并且比成绩差的学生使用的策略多。根据上述研究结果,本论文针对教师在专业英语词汇的教授和学生在专业英语词汇的自学方面提出了相应的建设性意见,包括如下：(1)教师应该加强学生的词汇学习策略训练。(2)应该注重年级和性别差异。(3)应该注重学生的个体差异。(4)学生应该结合自身实际情况,选择适合自己的专业英语词汇学习策略。