介词是英语中最活跃的词类之一,其用法的复杂性给英语学习者带来很大的困扰。传统的介词教学往往是给出介词的意义,然后用例句加以解释,可结果学生对介词的区分往往仍含糊不清。这是由于传统语义研究认为,英语空间介词的语义具有很强的任意性,即介词的多个义项互不相关,没有内在联系。认知语言学为英语介词教学研究提供了新的视角,认知观对介词语义结构的分析更具理据性,其解释力更强。尤其是意象图式理论,使英语介词教学更加清晰明朗,对多义介词习得有明显的促进作用。本文试从认知的角度,基于意象图式分析初中英语常用8个介词in,on,at,above,over,under,below,within的语义结构和用法,以此挖掘该词各项语义间的联系。为此,作者开展了教学实验,旨在检测基于意象图式理论的初中英语介词复习教学效果。本文以广州华美学校初三(2)班和初三(3)班为研究对象,在实验班采用基于意象图式理论的介词复习教学,从认知学的角度运用意象图式对介词惯用法做出合理的解释,在对照班采用常规的教学方法,即以翻译解释为主的教学方法,进行为期6周的教学实验。本课题的具体研究问题包括:1)基于意象图式理论的初中英语介词教学是否能够提高初中生的介词习得效果?2)学生对基于意象图式理论的初中英语介词教学方式的接受度如何?实验结果表明,实验组以意象图式为基础的介词复习教学效果明显优于控制组以举例翻译讲解为基础的介词复习教学。通过实验数据对比分析,实验组学生八个介词习得取得了显著进步,控制组没有显著进步。实验组学生高度接受基于意象图式的介词复习教学方式。本研究结果对初中英语介词复习教学具有重要的现实意义。将会把学习者从死记硬背中解放出来,对初中英语介词复习教学具有很好的启示作用。