目的:　　 艾滋病是严重危害人民群众身体健康和生命安全的重大传染病，已成为全球严重的公共卫生问题和社会问题。目前艾滋病在我国正进入一个快速增长期，大学生艾滋病相关危险行为发生比例远高于其他年龄的学生。2005年7月，卫生部正式将高校大学生列入艾滋病高危人群。在没有有效疫苗问世的情况下，进行广泛、深入持久、科学的宣传教育是预防与控制艾滋病最有效措施之一。本次调查是为了解掌握大学生对艾滋病知识的掌握程度、对艾滋病及HIV感染者所持态度及行为现状，找出针对大学生开展健康宣教的薄弱环节，为今后开展艾滋病健康教育的模式和方向提供科学依据。　　 方法:　　 使用自行设计调查问卷，采取整群随机抽样的方法，对抽取的沈阳某大学1050名在校学生进行艾滋病相关知识、态度、行为等进行问卷调查，用SPSS软件包分析处理，进行t检验和方差分析。　　 结果:　　 1、大学生对艾滋病3种传播途径掌握较好，对经性传播知晓率为92％，经血液传播知晓率为92.8％，母婴传播知晓率为80.8％。但对日常生活和礼节性接触等非传播途径认知模糊，知晓率最低的是“与感染HIV或AIDS的人接吻是否有感染的危险”(33.5％)。　　 2、大学生艾滋病知识平均得分为12.59±2.79分（满分20分）。不同年级学生得分差异有统计学意义(P＜0.01)，大四年级学生得分最高（14.66±1.68分）。母亲不同受教育程度使学生得分的差异有统计学意义(P＜0.05)，其母亲受过中学教育的学生得分最高(12.73±2.67分)。　　 3、大学生对艾滋病存在的危险性认知不足，对“艾滋病离我们很遥远”持有率为44.52％。持有率最高的问题是“愿意参加关怀HIV感染者的自愿者活动”(55.6％)，持有率最低的问题是“对高危人群应该实行强制性的HIV检测”(21.7％)。　　 4、大学生对艾滋病及HIV感染者所持态度平均得分为33.01±3.90分（满分50分）。城市学生（33.36±4.00分）与农村学生（32.06±3.43）得分差异有统计学意义(P＜0.01)。不同学院学生得分差异有统计学意义(P＜0.01)，文法学院学生得分最高（35.26±3.72分）。父亲不同受教育程度使学生得分的差异有统计学意义(P＜0.05)，其父亲受过大学以上教育的学生得分最高（33.49±3.87分）。　　 5、大学生获取艾滋病知识的主要途径是电视广播（3.52±1.06分）、杂志（3.46±0.97分）和互联网（3.46±1.09分），利用讲座途径的最少（2.88±1.17分）。　　 结论:　　 大学生对艾滋病相关知识掌握的比较丰富，但对非传播途径掌握不全面，需要对具体的防护措施给予科学指导。大学生对艾滋病的危险性认知不足，对艾滋病和HIV感染者存在恐惧和歧视心理，应把来自于农村和低年级的学生作为开展宣教的重点。大学生通过自学方式学习的知识不全面，需要通过课堂教育和讲座等“面对面”的宣教方式作为补充，消除对艾滋病的歧视和恐惧心理。